意象微课教学总结
意象微课教学总结 第一篇
事实上，意象分析方法的语文微课网络上比比皆是，但是未见得都是学生切实需要的。因此，在进行教学设计的时候，我们要以学生的认知为出发点进行设计。二零一八年一零月，笔者有幸旁听了王老师的公开课《错误》，大有收获。课堂上王老师讲解意象谐音寓意时，学生的反应引起了我的注意。
“那等在季节里的容颜如莲花的开落”
七月底八月上旬气温较高，抽穗扬花易遇高温，造成结实降低、影响产量，因此，在生育期安排上要遵循客观规律，趋利避害，适时适期安排播种。隆两优一三七七，由于生育期长，适宜播种期在五月上旬，机插返青慢，育苗可提早到四月二五日，迟播影响午季作物种植。
师：为什么用“莲花”而不用“芙蓉”呢？
生：……（沉默）
师：我们可以通过“蝙蝠”这个例子来了解一下。大家都知道，古人有时会把蝙蝠绣在衣服上，这是为什么呢？
生：蝙蝠代表福，因为“蝠”跟“福”同音。（部分学生在下面回答）
师：对，其实就是通过谐音给了意象一些特殊的含义。那么“莲花”呢？这个读音让你联想到什么呢？
生：恋、脸、怜（可爱）……（整个班都开始尝试谐音念法，非常热闹，学生争先恐后回答）
(一)鼓励大学生走入乡村担任村官，运用自己在大学里学到的知识，使乡村发展适应时代需要.这样可以改善目前农村干部文化程度低、信息技术运用水平不高的现状，使乡村发展紧跟时代步伐.
所谓“不愤不启，不悱不发”，在讲谐音的部分的时候，王老师的适当点拨，让原本略显沉闷的课堂氛围一下子就活跃了起来，学生的课堂反应表明学生对于这方面内容很感兴趣，且有一定的应用能力。据王老师课后反馈，学生对于“莲”的谐音给出的答案超乎其想象，有部分答案是王老师自己在课前准备的时候都没有想到的，这让她更有上课的兴趣和热情了。
学生能举一反三这固然值得欣喜，但我们也要注意到学生的沉默。课堂上学生的沉默往往是很有价值的，它代表着学生的犹豫不确定，甚至是不理解和不知道。结合学生前后的反应变化，当教师提问“为什么‘莲花’而不用‘芙蓉’”时，学生的沉默可以反映出学生对于“莲花”的谐音寓意存在迟疑。这暴露出两个问题：第一个是学生对“莲花”甚至“莲”、“莲子”等意象不熟悉，第二个是学生对谐音寓意的敏感度还不够，会用但不知到什么时候用。
最大迭代次数设为一零四次，误差指标设定为 一，采用PSO算法对五个隐含层节点的RBF神经网络进行一零次训练，将训练样本和测试样本的最大误差及优化迭代次数列于表一中，为方便分析，将每次训练由一至一零进行编号。
基于以上两点，笔者在进行谐音寓意的微课教学设计的时候，将主要内容分成四个部分。第一部分中，笔者运用一分钟左右的时间讲解意象的概念并为学生搭建意象分析方法的整体知识框架；第二部分中，笔者聚焦知识框架中的谐音寓意这一小点，先列举“柳”（“留”）、“丝”（“思”）和“晴”（“情”）这三个常见谐音寓意的意象及其相关诗句，让学生进行回顾总结过去所学知识，并为下面要学的内容做好铺垫；第三部分中，强调指出在同一事物的不同名称之间的替换进行选择的时候，可能也需要用到谐音寓意的意象分析方法，并结合王老师课堂中涉及的谐音的教学案例进行分析讲解；第四部分让学生课后从古代诗歌或者现代诗歌中寻找相关的案例，试着分析探讨。笔者力求通过这四个部分的设计，有针对性地让学生对意象中谐音寓意的方式有更加深入的理解，并能在诗歌阅读中主动运用这一方法。
高中语文学习中有许多重点和难点，传统的四十分钟的课堂教学往往难以面面俱到，点点俱透，教学效果未必尽如人意。而微课灵活多变、内容精彩、形式丰富的特点，有利于学习难点，提高学习效率。它为紧张的高中语文教学生活扩充了时间，让学生能在有限的课堂时间之外拥有学习的机会。当然，这一切的前提是学生愿意主动观看微课视频。通过实践，笔者感悟到高中语文微课教学要始终以学生为原点：首先，要立足学生问题，根据学生的实际需要确定微课选题；其次，要立足学生兴趣，创设生动有趣又贴合生活的导入场景；最后，要立足学生认知，合理规划，由浅入深地设计教学过程，做到重点突出，方法与实例相结合。微课教学是课堂教学的延长，是学校课堂教学的重要辅助。它来源于课堂教学，为课堂教学查漏补缺。它值得每一位教师尝试。
来自： GXF三六零 > 《教育》
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意象微课教学总结 第二篇
高中语文学习区别于初中语文学习，范围更广，灵活度更高，因而更加注重方法的理解和应用。然而高中语文又有别于高中数学等科目，它不可能只以一种方法的理解和使用贯穿于整节四十分钟的课堂。
例如，《相信未来》选自高一语文必修一第一板块《向青春举杯》中的“吟诵青春”，教师通常会用一课时完成该诗歌的教学。我们都知道意象分析是诗歌学习的重要方法，但是在对这首诗歌进行课堂教学的时候，为了课堂的完整，我们不得不进行导入、背景关于、情感主题分析和课堂小结的环节，不得不让学生反复进行朗读的练习，体悟诗歌的情感、语言和节奏之美。而这大大缩减了学生在课堂上对意象分析方法进行理解和运用时间。尤其部分学习能力薄弱的同学根本无法在一节课堂上完全掌握该方法，因而又影响了下一篇诗歌的学习。
高一学习进度较快，教师很难专门抽出时间讲解意象分析这一方法。因而，笔者产生了制作意象分析微课的想法。制作以意象分析方法学习为教学目标的微课，它能对课堂教学进行补充，有针对性地对这一方法进行讲解和训练，让学生多次观看反复学习。形成的微课系列，还能步步深入，达到逐步提升学生应用能力的效果，值得一试。据此，笔者确定了微课的选题———“诗歌意象分析方法教学”。
意象微课教学总结 第三篇
进入“微”时代后,微博、微信成为了人们消遣、交流不可或缺的“微”工具，而微课也成为我们学习、上课的一个新“课堂”。
现在，微课在国内早已不算什么新鲜事了，微课通过模拟一对一的教学情景，将一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，受到了大批教师和学生的追捧。
随着微课的不断普及，老师和学生们们都对微课制作及设计更加看重，一个制作精美的微课不仅能充分展现出教师的授课水平，更能充分调动学生学习积极性. 做为一名老师来说参加教师培训这个机会是很难得的。
这种学习方式很特别，也有不少好处;我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使很快地提高自身专业化水平。
通过这次培训，我学到了许多新的教育教学方法，提高了自身的基本素质，为现在及今后的英语教学奠定了基础。
通过学习了解到：
一、微课包括的几个方面
一个优秀的、完整的微课包括哪些方面呢?微课绝不仅仅是一个视频那么简单，从视觉听觉上要舒服，从网络技术讲文件越小越好，所以要求ppt要简洁大方，声音要清晰响亮;从网络用户习惯上讲希望能精确搜素，所以要求微课名称要包含知识点，
体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。
所以前期的微课设计、简洁大方的ppt制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分;只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。
二、微课最重要的元素
微课最重要的元素是什么呢?是声音。
其它的元素都是起辅助作用的，所以一个具备教学意义的音频也可以说是一个微课。
意象微课教学总结 第四篇
《微课堂》研究开发及实施方案
一、微课堂的定义
微课堂，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，使用多媒体技术，根据中小学生的认知特点和学习规律“教师围绕某个专题、某个片段、某个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节而开展的精彩教与学活动的一段音频或视频。视频时长五～一零分钟。
二、“微课”的主要特点
一.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为五～八分钟左右，最长不宜超过一零分钟。
二.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。
三.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
四.资源组成、结构、构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
三、微课的分类
一.按照课堂教学方法来分类，笔者初步将微课划分为一一类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
二.按课堂教学主要环节来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其他与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
四、上好微型课的基本要求
二.讲授线索要清晰。
三.教师语言要得体。
四.课堂板书要简约。
五、微课制作录制形式
微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频等。
微课堂录制方法：
微课视频录制方法一：数码录像机+白板。
微课视频录制方法二：此法类似于方法一，只是硬件由较大的白板和较专业的DV，变成了白纸和手机，相对来说准备起来更容易些。
微课视频录制方法三：录屏软件+PPT，需要事先精心设计好PPT，边讲解边演示PPT。 微课视频录制方法四：录屏软件+电子白板+手写板
（一）微课内容要求
一.微课要求录制时调整电脑分辨率为一零二四×七六八，颜色位数为一六位。
PPT尽量做到简洁、美观大方。
二.时间须严格控制在五-八分钟左右。
三.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈。
四.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地启惑解惑。
五.微课在内容、文字等上必须正确。
六.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。
七.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感。
九.建议能看到教师头像。
意象微课教学总结 第五篇
微课是弱科生的“强项” 学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，也存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学生风格差异和个性特征差异上。因此学生在课堂同等的时间内的学习效果不可能是一致的，如何课后能使薄弱生及时得以有效巩固给教师带来了很大的负担，如何解决次问题，多年来给教师很大的压力。而微型的课例等成了解决次烦恼的途径。而微课正是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。
微课是提高预习效率的有效手段
学生由于年龄小、缺乏必要指导，很多学生在进行预习时表现出无目的、无方法，更有甚者预习时感觉如老虎吃天无从下手，这样的预习效果就可想而知了。
以前一提预习就是提纲式对照问题写答案，这种预习方式对于文科或许还有些帮助，而理科类恐怕是看了课本后不会的地方仍然云里雾里，预习效果很差。运用微课导学，可以通过微课视频形象、直观地帮助学生提前有目的、有计划地进行预习，每个学生还可以根据个人的认知水平有选择、重复地观看某一部分。即便仍有不会的知识点，学生第二天也将是带着问题走进课堂，这样的预习恐怕想不提高学习效率也难！
微课是突破知识重难点的重要途径
对每一节课重点、难点的掌握情况决定了学生的学习效果，而微课是处置这一问题的有效途径。微课以其短小精悍、图文并茂的特点，吸引了学生学习的兴趣与热情，以其可重复性、不受时间限制的任意性，解决了课堂教学中知识呈现暂时性的难题与困惑。
微课对于学生最大的好处就是可以暂停，甚至是后退。每一个学生的认知和理解能力都是不同的，而想让一个班的所有学生将一节课全部的重难点都一次性掌握不符合认知规律，也不现实。而且每个学生对每节课不懂的知识点又不同，所以让老师对每一个学生再进行个别辅导，一来时间上不允许，因为过多的个别指导，势必要影响到整节课教学任务的完成，二来老师的工作量会大大增加。微课就像孙猴子的七十二般变化一样，一下变出好多个“老师”，学生可根据自己的需要有目的地选择相应的“老师”――微视频进行反复学习，直到学懂为止。简单地说，就是通过微课让学生更容易理解重难点，突破重难点，最终让每一位学生都能学会、学懂，达到共同进步的目的。
总之，充分利用微课，可以帮助学生更好地获取知识，让其获得学习上的成功体验，指明学习的方向！