总结性汇报意思
总结性汇报意思 第一篇
一.对小学六年级课文进行系统复习，使学生明确阅读写人类文章的基本要求与一般方法，收到触类旁通、举一反三的效果，提高学生的阅读能力。
二.引导学生自主感悟课外写人的文章，并学会将习得的阅读方法作灵活运用。
教学准备：
一.学生每人准备六年级上、下册的语文教材各一套；
二.学生人手两份课外阅读短文材料；
三.教师制作多媒体课件。
教学重难点：
引导学生通过读课文体会、归纳学习写人类文章的基本方法以及技巧，并学会灵活地加以运用，将课内与课外有机地结合起来。
教学过程：
一、回顾课文，梳理写人篇目
一.同学们，在小学阶段，特别是进入六年级以来，我们认识了许多个性鲜明的人物，了解了他们许多不同寻常的事。他中有古代的，有现代的；有中国的，也有外国的；有平常的百姓，也有英雄伟人……请大家回顾一下，在我们六年级的课文中，都学过哪些写人的文章，又有哪些人物在你的心目中留下了深刻的印象？
二.学生快速浏览手中的六年级上、下册课本，归纳、汇报。
三.同学们可能发现了，部分写人的文章和其他类型的文章相比有一个很明显的标志，那就是题目中往往含有人的名字。但也有不少题目是以事件来概括的，写人离不开写事，人物形象需要在具体的事例中加以体现。
二、重温文本，感受人物特点
一.同学们稍加整理就找出了这么多写人的课文，那么在这些不同的人物身上，有哪些东西深深地打动了我们，让我们难以忘怀呢？让我们一起来回顾一下，请用一句话或一两个词语概括以下人物给你留下的印象（投影出示）：
二.看来，这些人物都在同学们心目中留下了很深的印象。
三、明确目标，归纳阅读方法
一.我们学习了这么多写人的文章，相信同学们已经总结积累了不少经验了。现在我们一起来归纳一下学习这类课文时应该清楚哪些方面。
首先，我们从标题上来看，“写人”类文章围绕着“人”字，我们应该弄明白哪些情况呢？
（主人公是谁？文章写了哪几个人？他或她是怎样的人？做了什么事？……）
师小结：我们可以简单地归纳为一点，那就是写什么的问题。
除了这些，我们还应该弄明白哪些东西呢？
二.要求学生分小组讨论交流。
同学们所关注的这些问题，就是我们学习所有写人类文章应该解决的问题。
三.根据学生的汇报，师生共同总结、补充，梳理出大致以下几项（投影出示）：
（一）写了什么
主要内容；人物做了哪些事情；是怎样的人
（二）为什么要写
体会文章表达的思想感情
（三）是怎样写的
领悟文章表达方法
（四）积累语言材料
摘抄好词佳句、精彩片段
总结性汇报意思 第二篇
【中图分类号】G【文献标识码】A
智趣课堂是我校致力打造的智、趣共生的课堂，其核心理念是“先学后教，对话启智”，其具体操作模式为：揭题导入，质疑激趣——尝试学习，交流展示——品味课文，对话启智——拓展延伸，达标检测。实践证明，要实现课堂教学智趣共生，教给学生方法很重要。
一、揭题导入，质疑激趣
二、尝试学习，交流展示
尝试学习是学生自主学习的过程，这一环节要教给学生尝试学习的方法和交流展示的方法。
（一）尝试学习的方法
一.初读课文。通读课文，形成大概印象；再标出全文的自然段，划出生字词，针对性地进行朗读练习。
二.学习字词。借助拼音、工具书等读准字音；用造字法、比较法等记住字形；查工具书、联系上下文理解词义。
三.梳理文章脉络。先读懂每个自然段写的是什么，再分段、概括段意，然后练习概括主要内容。
（二）交流展示的方法
生二：板书“牺牲”，这两个字是左形右声的形声字，接着板书“卓、桌”“幢、撞”，指名进行比较组词。
生三：出示“顾名思义”，请同学说词义并造句；出示“交响乐”的解释：由管弦乐队演奏的大型乐曲，通常由四个乐章组成，能够表现出多样的、变化复杂的思想感情。适时播放交响乐团演奏视频帮助理解。
师：刚才，同学们分别从字音、字形、字义上交流了本课字词的学习，字词所涉及的各方面问题都得到了解决，接下来展示课文朗读，梳理课文脉络。
三、品味课文，对话启智
这一环节是学生与文本自主对话，进而生生对话、师生对话的过程。文本的内容很多，选择哪些内容？怎样研读？如何对话？掌握了方法，此环节才能有序、有效。
（一）选择内容的方法
①能很好地进行词句品悟与运用的文段；②能很好地进行精彩朗读、积累的文段；③能很好地进行说话或口语交际训练的文段；④能很好地进行补白或延伸性练笔的文段；⑤能很好地展现某种学习方法、学用结合的文段等。
（二）自主研读的方法
①查阅资料，了解背景，帮助理解；②抓住关键词或句进行批注；③对文段进行增删词句、改写、补白等再处理；④美读、背诵、复述等。
（三）对话启智的方法
学习小组根据具体内容选择适当的研读方法进行生生对话，师生对话。一个小组汇报完毕，研读相同内容的小组进行补充、更正，教师适时点拨。
如《学会合作》，一小组汇报如下。
组长：我们小组之所以选第二段，是因为这一段的表达方法值得我们学习。下面由我们组成员依次汇报，欢迎大家批评指正。
组员一：这一段主要写了为什么要合作，其构段方式是总—分—总，以排比的手法列举了各行各业的人都离不开合作。
组员二：这里的省略号是列举的省略。我根据上文仿写如下：你是教师，就要和学生一起上课，共同完成学习任务；你是医生，就要和同事一起救死扶伤，共同谱写白衣天使的篇章……
组员三：同学们，你能模仿这一段的表达方法说话吗？
（发言略）
组员四：我们以合作的方式朗读这一段。
组长：我们小组汇报完毕，请其他小组进行补充。
学生在生生对话、师生对话的过程中，以思维碰撞思维，以激情点燃激情，以智慧启迪智慧，激发了自主学习的兴趣，提高了自主学习的能力。
四、达标检测，拓展延伸
为了巩固、了解所学，全班可以小组为单位，进行达标检测。达标检测题设计思路是：①巩固生字词，如读拼音写汉字，区别形近字、词语释义、用词造句等；②巩固句子，如理解句义，辨析修辞手法，仿写等；③巩固段，如理解自然段意思，分段、概括段意等；④巩固篇，如分析文章结构，概括主要内容，归纳写作特点等。不同的课文，达标检测题应有所侧重，不需面面俱到。如《学会合作》设计了如下达标检测题。
二、学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，用上“总之”。
三、根据演讲要求，在组内练习演讲，然后每组推荐一人进行全班演讲。演讲要求：
一．表达要准确、规范，无误；
二．语调的轻重缓急、抑扬顿挫等变化要有序有度；
三.手势和动作的配合要恰到好处；
四.仪态表情要自然得体。
总结性汇报意思 第三篇
一、 书写格式和内容
一. 标题：一般在第一行居中写思想汇报。
二. 称谓：一般在第二行顶格写敬爱的党支部或敬爱的党组织，后面加冒号。
三. 正文：这是思想汇报的主要部分，一般写以下内容：
① 对当前和一个时期党的一个时期党的中心任务或党的路线、方针、政策的看法、态度，阐明自己的观点，写清楚自己的认识或自己还有什么疑虑和理解不清楚的问题等。
② 参加重要活动或学习重要文章、文件所受的启发、教育和体会，把自己的认识、体会和收获向党组织汇报。
③ 本人在政治、思想、学习、工作、作风等方面的主要表现情况。
④ 对照党员的标准，找出存在问题及今后的努力方向，表明自己要求进步的决心和信心。
四. 结尾：在思想汇报的最后部分，可写上自己对党组织的请求和希望，一般用恳请党组织给予批评、帮助或希望党组织加强对我的培养和教育等作为结束语。
五.落款：在结尾的右下方要写上汇报人的姓名，并注明汇报的年月日。
二、写思想汇报应注意的问题
一.一定要汇报自己的真实思想，自己怎么想的就怎么汇报。
二.一定要言之有物，不能光讲大道理，也不要追求文章写得好而硬凑材料。
三.一定要及时，汇报的一定要是自己最新的思想动态。
四.要注意汇报后的反馈，对党组织根据自己汇报反馈的给自己的意见一定要认真对待，并在今后的学习工作中很好的落实。
范文： 敬爱的党组织：
如风筝对风的追逐，梦是我们前进的方向;如马鞭对良驹的抽打，梦是我们前进的力量。每个人都应该有一个梦想，国家和民族也是如此。我国自古以来就是一个敢于做梦，并且努力为梦想的实现而奋斗的民族。中国古代的神话故事，诸如夸父逐日、精卫填海等，都昭示了我们为美好生活，为心中理想而不屈不挠倾力以赴的精神。时至今日，我们身处于纷扰的世界环境，更需要有一个全民族的号召，将一四亿人的心结成一个大民族的心脏，用更加激昂的跳动节奏为社会主义现代化建设事业加油喝彩。中国梦就被提出来了。
国家富强，民族复兴，人民幸福。这就是我们的梦，我们的中国梦。国家富强，是我们实现梦想的基础和前提，民族复兴是我们的尊严诉求，人民幸福是我们的最终目的。有人说，中国不已经是第二大经济体了吗?国家富强应该不远了吧?我想说，是的，经济总量是排名全球第二了，但这并不表明我们就称得上富裕。目前，我国经济发展很不平衡，产业结构也不甚合理，经济发展方式处于粗放型向集约型过渡时期，加之我国人口众多，且趋向老龄化社会，人与自然矛盾尖锐，所以要实现国家富强，任重而道远。我国是四大文明古国之一，更是世界上唯一没有出现断裂或者灭亡的古国。历史上，我国长期是世界的经济文化中心，尤其是汉唐文化誉满全球。而今天，我们遭遇到了战争的破坏之后，也逐渐抚平伤痛，迅速强大起来，复兴当然就成为我们的民族梦想。你幸福吗?这句话近年来无论是中国官方还是民间都极为流行，可以看出大家都很关心幸福，人人都渴望幸福，人民幸福也理所当然成为我们的追求。有人又要问了，人民幸福是我们的梦想，那也就是说我们现在不幸福是吧?我想说，我们现在也幸福，至少相对于我们过去的生活，我们大多数人都是应该感到幸福的。但是幸福也是多层次的，我们既要追求个人的小幸福，也要追求国家社会的大幸福，我们既要有美味佳肴的幸福，也不能少了书香盈室的幸福。这样来看，人民幸福也自然是我们不懈的追求了。
的一句话，引起了全国上下对中国梦的热议，他们都有着各自不同的理解，但大体上是一致的。因为中国梦，全中华民族的梦，全体华夏儿女的梦，都是黄河荡尽历史沧桑，奋勇奔向大海的巨响。生命不息，奋斗不止。携梦同行，共铸辉煌。
总结性汇报意思 第四篇
学员问：最近有个推进会，要给领导写个讲话，要求总结今年以来的成绩并安排下一阶段的重点工作，我想把最近给上面汇报的一个材料改一下，因为内容也是总结成绩，发现问题，提出下一步落实的要求。我想请教一下，汇报材料改讲话稿有哪些需要注意的？有什么区别？
谷语老师答：根据您所提供的信息，需要将汇报材料转换成领导讲话稿。提供如下建议：
一、转换问题。在汇报主题和讲话主题一致的情况下，汇报材料是可以转化成领导讲话稿的，关键要把握好二者的区别，认真加工处理，才能做好装换文章。
二、汇报材料与领导讲话稿的区别。
（一）对象不同。汇报材料的对象是上级领导，而领导讲话稿的对象则是本单位或本级的干部职工。
（二）功能不同。汇报材料主要是用于向上级汇报工作情况，提出工作中的问题，以争取上级的指导和支持；领导讲话稿的对象则是用于向干部职工传达政策、沟通思想、统一认识，安排部署工作，推动工作有效落实。
（三）语气不同。汇报材料因为用于对上汇报，语气一般比较谦恭；领导讲话稿面对的对象一般是本单位或本级的干部职工，为了推动某项工作落实，语气则显得比较强硬一些。
三、汇报材料转换成领导讲话稿，需要注意以下几点：
（一）要注意转换角色身份，找准自身定位，能从汇报人变成了主讲人、领导者。
（二）要注意转换语气口吻，通过遣词造句，能由谦恭的语气变成要求命令的语气。
总结性汇报意思 第五篇
第一章 公文的基础知识
一、什么是公文？
公文是法人之间为处理各种事务而形成的具有特定格式的书面文字材料。公文就是公务活动中使用和形成的一切文字材料。
二、公文的种类？
一《国家机关公文处理办法》中规定的公文种类有十三种，即：命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议记要。
二《中国_机关公文处理条例》中规定的公文种类有十四种，即：决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议记要。三 企业常用应用文
通知、通报、规定、请示、报告、批复、函、会议纪要、讲话稿、简报、计划、总结等
三、公文的作用
一 策令作用二 规范作用三 计划作用 四 组织作用五 协调作用六 控制作用 七 协调作用八 联系作用九 凭证作用
第二章公文撰写方法
一、总结
一.怎样撰写总结
总结——是对已经完成的工作进行全面回顾，它要对整个工作进行分析、评定和综合，找出经验、教训，提炼出规律性的东西，以便指导今后工作。
二、总结的分类
总结按照其工作范围的不同，可分为：综合性工作总结和专题性工作总结。
三、总结的文章结构
①标题：由单位名称、时限、内容、文种四部分组成
②开头，即情况概述。
③主体，即经验体会。
④结尾，即存在的问题及今后努力的方向。
四、撰写总结要注意以下四点：
① 收集和占有材料
② 实事求是，一分为二
③ 围绕中心，突出重点
④ 叙议结合，语言简朴
二、计划
一、怎样撰写计划
计划——为做好某项工作或完成某项任务，根据上级的要求，结合本单位实际情况，确定具体的目标、要求，提出相应的措施和办法而预先作出安排时拟定的一种公文。
二、计划分类
按时间划分年度计划、季度计划、月份计划、一周计划；按范围划分单位计划、部门计划、车间（处室）计划、科室计划.
三、计划的文章结构
①标题：一般由单位名称、计划时限、计划内容和文种四部分组成
②正文：前言，相当于导语，说明为什么这样做和主要依据。 ③主体，计划的主要内容，由目标、措施和步骤组成。
④结束语
四、撰写计划要注意以下三点：
①从实际出发，量力而行
②计划中的目标、任务、指标等要写明确
③使用表格式表达计划内容，表格设计要简明，不要在一张表格上列过多的项目，必要时，可以把计划内容分成几张表格来体现。
三、请示
一、怎样撰写请示
请示——下级单位在工作中发生的不能自行决定的重大问题，或不属于本单位权限审批范围的事项，需要上级解决、批准或指示时使用的文种。
二、请示的分类
请示大体上有五种，即审批事项请示、解决问题请示、建议性请示、请求性请示、答复性请示。
三、请示的文章结构
①标题：要准确点出请示事项。
②主送机关：坚持“主送一个机关”的原则。
③正文：
请示缘由
请示事项
结束语
四、撰写请示要注意以下三点：
①不越级请示
②不多头请示
③要一文一事
四、报告
一、怎样撰写报告
报告——向上级汇报工作、反映情况、提出意见、报送材料、答复上级询问时使用的文种，可分为综合报告和专题报告。
二、报告的文章结构
①标题：要准确点出报告事项。
②报告引据：用简明扼要的语句交待出全文的主要内容。 ③报告事项
④结尾
五、会议纪要
一、怎样撰写会议纪要
会议纪要——传达会议议定事项和主要精神，要求个与会单位共同遵守和执行的文种，它是将会议研讨情况和成果摘要综合而成。
二、会议纪要的分类
会议纪要可以分为办公会议纪要、专题会会议纪要、座谈会议纪要。
三、会议纪要的文章结构
①标题：单位名称+会议名称+文种；会议名称+文种
②正文：
③总结部分
④分述部分
⑤结尾
六、述职报告
一、怎样撰写述职报告
述职报告——述职者在被考核过程中，向自己的任命部门和上级领导及职工群众汇报自己在一个时期内守职、尽责和施政情况的书面报告，是干部考核过程中普遍使用的一种事务文书。
二、述职报告的文章架构
①标题
②称谓
③正文：
④开头部分
⑤主体部分
⑥结尾
⑦落款
三、撰写述职报告要注意以下两点：
①实事求是
②语言要恰当、得体
第三章公文写作技巧
一、公文写作的基本套路
公文写作的基本套路三段式：
一、是什么
二、为什么
三、怎么办
即：提出问题——分析问题——解决问题
二、要养成打腹稿的习惯
打腹稿的过程就是谋篇和立意的过程：
一、正确领会领导意图
二、拟定写作提纲
三、公文写作怎样收集材料
公文材料是公文写作的物资基础
一、以前的和最近的
二、正面的和反面的
三、点上的和面上的
四、直接的和间接的
四、熟记公文的结构
从公文结构的整体来分析，一般的结构为：
开头——主体——结尾
五、公文开头的几种写法
公文开头要开门见山，起句立意、简洁精炼、富于概括力。
一、根据式
二、原因式
三、目的式
四、引文式
五、时间式
六、事实式
六、公文结尾的几种写法
结尾是对全文的总结，应简明概括，意尽言止。
一、总结式二、展望式三、号召式四、要求式五、特定式
第四章公司行政公文处理常识
一、行政公文管理和制发的责任单位
公司总经理办公室是本公司公文处理的管理部门，对各职能管理处室起草的以公司名义制发的上行、下行和平行公文进行审核和管理，从政策、格式、行文规则上把关。未经总经理办公室审核登记，任何车间和处室均无资格以公司名义制发公文，没有法定效力。
二、公文格式
一、公文标题中除法规、规章制度类名称加书名号外，一般不用标点符号。
二、公文如有附件，应当注明附件顺序和名称。写在正文之下，成文日期之上。
三、公文除“会议纪要”以外，都应加盖印章。
四、成文日期以负责人签发的日期为准。
三、发文办理
发文办理是指公司名义制度公文的全过程，即：
草拟本处室负责人签字会签审核签发登记、批发文字号打字校对缮印用印登记、分发
必须明确的几个问题：
一.引用公文应先引标题，后引发文字号
二.公文结构层次序数
三.应当适用国家法定计量单位
四、公文中的数字
五、拟制公文
总结性汇报意思 第六篇
一.探索并掌握三位数减法的计算方法，能正确计算。
二.能结合具体情境进行减法估算，培养估算意识。
三.理解并掌握减法的验算方法，逐步养成验算的习惯。
四.能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、情境引入
师（播放大头儿子的视频）：同学们，你们认识他吗？（大头儿子）喜欢看这个动画片吗？今天是妈妈的生日，大头儿子想用自己的压岁钱为妈妈买一个生日礼物，你觉得他是个怎样的孩子？（懂事的孩子）
师：是的，他确实是个懂事的孩子。他来到一个服装店，看看都有什么。（课件出示：裙子二三六元，上衣一二八元，皮包八四元）从中你能提什么减法问题？
生一：裙子比上衣多多少钱？
生二：裙子比皮包多多少钱？
生三：上衣比皮包多多少钱？
[设计意图：通过用学生感兴趣的动画人物——大头儿子的视频引入，激发学生的学习兴趣，让学生提出数学问题，使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在。]
二、探索三位数减法的计算方法
一.解决第一个问题，通过操作理解算理
师：我们先来解决第一个问题：裙子比上衣多多少钱？怎样列式？
生：二三六-一二八。
师：你估计得数大约是多少？
生一：将二三六看成二四零，一二八看成一三零，二四零-一三零=一一零。
师：也就是说，得数会在一一零左右。那得数到底是多少呢？
[设计意图：估算是小学数学计算教学的重要目标之一。因此，课堂教学中，要让学生结合具体情况进行估算，并根据估算判断计算结果的对错，发展估算意识。]
（一）摆一摆。
生二：先摆二个百，再摆三个十和六个一，是二三六；从中去掉一二八，个位六-八不够减，向十位借一个十，合起来是一六减八等于八，十位二-二等于零，百位去掉一个百还剩一零零，最后结果是一零八。
师：大家看清他摆的吗？刚才个位六-八不够减，他是怎么做的？（课件演示个位向十位借一个十变成一零个一的过程）
（二）汇报竖式。
生三：先写二三六，再写减号，减号写在二三六左下方，然后写一二八，一写在二下面，二写在三下面，八写在六下面。（师根据学生回答进行板书）
师：也就是说，个位对个位，十位对十位，百位对百位。那用一句话来说呢？
生：相同数位对齐。
师：刚才他是先算哪一位的？（个位）也就是说，从个位算起。十位三-二应该是一吧，怎么会是零呢？
生四：因为个位向十位借了一个十，所以十位剩二个十，二-二=零。
师（总结）：个位不够减，向十位借一个十，就像摆方格一样，把一个十变成一零个一，所以十位会少一个十。
[设计意图：引导学生通过动手操作，理解只有相同计数单位的数才能相减及个位不够减向十位借一个十变成一零个一的算理。接着展示竖式，将操作过程用竖式体现出来，并沟通竖式与操作之间的算理联系，使学生理解算理。]
师：现在我们把准确结果和计算结果比较一下，你有什么想说的？（很接近）看来，估算对我们的计算很有帮助，能为我们确定计算结果的范围，使我们计算时心中有数。
[设计意图：感受估算的价值，让学生体会估算的重要作用。]
二.解决第二个问题，独立尝试笔算
师：裙子比皮包多多少钱？
生五：二三六-八四，估算结果大约是一六零左右。
师（质疑）：八四为什么和十位、个位对齐，而不是百位、十位对齐呢？计算时，十位不够减，他是怎么做的？（让一位学生上台用计数器帮助大家理解刚才的计算过程）
[设计意图：由于学生已有了初步计算三位数减法的基础，因此放手让学生独立试算，然后通过全班汇报来强化算理。]
三.总结三位数的笔算方法。
师：刚才的两个三位数减法算式，在计算时，还有什么相同点和不同点？
学生总结相同点：相同数位对齐，从个位算起，都有退位。
师：有什么不同点？
生六：第一个算式是个位不够减，向十位借一；第二个算式是十位不够减，向百位借一。
师：既然都是借一，谁会用一句话来总结？
生七：哪一位不够减，向前一位借一。
师引导学生总结三位数减法的计算方法：相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减向前一位借一。
[设计意图：运用课件演示、动手操作、共同探讨等方式，帮助学生理解算理， 同时通过对二三六-一一八与二三六-八四计算方法的探索和比较，归纳出三位数减法的计算方法。]
三、探索减法的验算方法
一.引入情境，初步探索验算方法
师：说了这么多，那大头儿子到底要给妈妈买什么礼物呢？听听他是怎么说的。（课件播放大头儿子的声音：“我要买一件上衣，给您一五零元。”）大头儿子给钱了，那售货员阿姨就要干什么呀？（找钱）再听听她是怎么说的。（课件播放售货员的声音：“找您三二元。”学生发现钱找的不对）
师：你是怎么看出来的？给同桌说一说。
生八：我把一五零-一二八又重新算了一遍，发现不等于三二。
生九：我用衣服的一二八元加上找回的三二元，发现不等于付的一五零元。
生一零：我用付的一五零元减去找回的三二元，发现不等于衣服的一二八元。（师在黑板上演示生九和生一零的竖式）
师：其实，这两个竖式就是对售货员阿姨计算“一五零-一二八=三二”的验算。
[设计意图：验算时创设大头儿子买东西售货员找错钱的情境，既和前面创设的购物情境相呼应，又能引导学生进行验算，使他们体验到验算的必要性。]
师：我们刚才都用了哪些方法验算这道减法算式？（学生讨论，提炼方法）
师（总结）：一是看“差+减数”是否等于被减数，二是看“被减数-差”是否等于减数。
师：通过验算，我们发现售货员阿姨把钱找错了，看看竖式，你知道她错在哪儿吗？（十位忘去掉借走的一个十）在你们的帮助下，她重新算了一下，发现应找回二二元。
[设计意图：让学生多表达、多体会，在讨论中总结提炼“差+减数”“被减数-减数”的验算方法。]
二.初步尝试用验算方法验算
（学生尝试验算二三六-一二八）
师：一般书写时，我们把验算过程写在原竖式的右边，中间别忘了写“验算”两个字，这就是一个完整的验算过程。
三.计算并验算，体验完整过程
师：上衣比包多多少钱？（学生独立完成，然后交流汇报）
[设计意图：验算是学生初次接触，也是本节课的教学难点，因此在学生掌握方法后及时应用是十分必要的。]
四、巩固练习
师：问题解决完了，大头儿子给妈妈的礼物也买到了，他高高兴兴地往回走。不巧，路上遇到了小熊和小狗，它们遇到麻烦了，找不到自己的家。你们能帮帮它们吗？
课件出示：小熊和小狗身上的算式分别是六五六-二八一与二九三-一一八，有三个房子门牌号分别是三八五、三七五和一七五。（学生独立尝试，并进行汇报）
[设计意图：学生在解决此题时既可以计算，也可以用估算的方法，让学生体会估算的另一个作用——可以帮我们解决问题。]
五、课堂总结
总结性汇报意思 第七篇
教学内容：新人教版四年级数学下册教科书第一七～一九页内容，及相关试题。
设计理念：
在教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学的再创造，切实体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透，通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。
教材分析：
本节内容是在学生经过的四则运算学习，对四则运算已有较多认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。这是学习加法交换律的基础。教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地让学生运用已有经验，经理运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
教学目标：
（一）通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。
（二）初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。
（三）培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
教学重点：（一）能通过观察和分析概括出加法交换律和加法结合律的概念。（二）尝试用字母表示加法交换律和加法结合律。
教学难点：理解加法交换律和加法结合律的概念，培养学生的观察、概括能力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.创设情境
（一）谈话引入。在咱们班里，哪些同学会骑车？你最远骑到什么地方？
骑车是一项有益健康的运动，但是不满一二周岁的学生不能骑自行车哦，骑车上路一定要注意安全。这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！
（课件展示例一主题图及信息）
（二）获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？
（同桌交流，然后全班汇报。）
（三）解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？
（学生自己列式并口答。）
【设计理念】一开始上课，我先问学生是否会骑自行车？告知学生骑车是一项有益健康的运动，同时也告知学生骑车也要注意交通安全等问题。再根据得到的信息自由提问并解答，让他们体会到数学来源于生活，服务于生活的同时，培养了学生的发散性思维和问题意识。
二.探索规律
加法交换律
（一）李叔叔今天一共骑了多少千米？谁会解决？
（二）生列式计算：（两种）
（三）观察等式，发现特点：
仔细看，等号左右两边什么相同 ？
生：都是加法算式，而且两个加数相同，得数都相等。
师：不同呢 ？ （两个加数的位置不同。）
位置怎样了 ？ （交换 ）
（四）举例验证，并表示规律
师：你能再举出几个这样的例子吗 ？ （指名说）
对学互说。
出示学生举的例子：_______、_______、_______、
师：仔细观察，这些等式有共同的规律，你发现了吗 ？ （学生汇报）
师生小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
（五）用其他形式表示
我们用语言把加法中的这个规律表达了出来，我们还可以用一些更为简洁的方式来表达，比如用汉字、图形、字母等写成等式，也能表示这样的规律，你能用自己喜欢的方式来表达吗 ？ 把它写出来。
指名汇报
（六）教师小结
刚才的运算定律你能给它取个名字吗 ？（加法交换律）
教师强调：在数学上，我们通常用字母 a 和 b 来表示两个加数，加法交换律可以写成： a+b=b+a 。
师：加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它 ？ （验算加法时，交换两个加数的位置。）
【设计理念】本环节的设计，层层递进，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，体现了学生的主体地位。
探究加法结合律
师：两个数相加，交换加数的位置，和不变，那么三个数、四个数甚至更多的数相加，任意交换加数的位置，改变他们的运算顺序，和会不会变呢 ？ 接下来我们就一起来研究这个问题。
解决问题二：
多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计？
（一）学生列式，汇报两种方法。
师：两道算式都能求出三天所行路程，会计算吗 ？
要求：一、二两组算第一题，三、四两组算第二题。
（二）汇报：两道算式都等于（ ）千米，得数相同！
【设计理念】把学习的主动权交给学生，让学生自己探索，在探究中获得新知。
比较异同，连成等式
两道算式完全一样吗 ？ 有什么不同 ？
感知实例，积累认识
出示： （一三+四五）+二五 ， 一三+（四五+二五））
（一）猜一猜，它们的得数可能会怎样 ？
（二）对学，一人算一道，看看结果怎样 ？
（三）汇报：
（四）观察下面的两组算式， 里用什么符号连接？
一五五+（一四五+二零七）（一五五+一四五）+二零七
六九+一七二）+二八六九+（一七二+二八）
师：仔细观察，大胆猜测，它们的结果又会怎样 ？观察上面这些算式，你们有什么新的发现吗？什么变了？什么不变？
你们是不是发现什么规律了 ？ 能说说吗 ？
师引导：这三组等式，运算顺序变了，相加的三个数不变 ，和不变。
举例验证
你能不能再举些例子来验证 ？ 同桌互相验证，全班汇报。
这样的例子能举完吗？
归纳加法结合律
师生共同小结：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
师：这个规律又是我们今天要认识的另一个运算律――加法结合律。 加法结合律也可以用字母来表示，现在需要几个字母？
你能用字母把加法结合律表示出来吗？
（ 板书： （a+b）+c=a+（b+c））
【设计理念】教师引导学生通过观察，举例验证，归纳等活动，使学生在获得知识的同时，渗透了数学思想。
巩固应用：填数
你能在里填上合适的数吗？说说你是依据什么填的。
（一）六 + 三五 = 三五 +
（二）a + 二零四 = + a
（三）（四五 +三六）+ 六四 = 四五 +（ + ）
渗透简算意识
（一）计算比赛：一二两组算左边，三四两组算右边，不写过程，直接写得数，半分钟，看哪组速度最快！快的组说说计算快的原因。
五六+七二+二八五六+（七二+二八）
自己选择，想算哪道就算哪道！
出示：七五+（四八+二五）（七五+二五）+四八
等于多少？你算的是哪道？为什么都选这道？
（二）试一试，你能用简便方法计算吗？
二四+四二+七六+五八
【设计理念】计算比赛激发了学生的学习兴趣，自选算式培养了学生的观察能力。
三.巩固练习，理解运用
运用加法交换律和结合律填数。
四.回顾总结，举例拓展
（一）本节课你有什么收获？学生自由说。
【设计理念】通过总结，可以理顺知识、培养学生的学习能力，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
（二）拓展练习
巧算：一+二+三+四+五+六+七+..........九九
【设计理念】这一环节练习的设计，既是对新知识的一个巩固，又是一个延伸，同时也激发了学生强烈的求知欲望。
五.作业布置
教材练习六第一题的加法试题。
六.板书设计
加法运算定律
加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
a + b = b + a
总结性汇报意思 第八篇
一、激发动机，培养预习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。小学生年龄小，学习情绪不稳定，容易波动，自我控制能力不强。因此，培养他们的预习习惯，激发预习兴趣尤为重要。这就要求教师在布置预习时，采用有效的方法、有趣的形式来满足学生的好奇心和求知欲。
（一）课题激趣
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，可从课题入手质疑：“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的评价，课题为什么把两者放在一起？它们分别是谁对什么作出的评价？你想知道这到底是怎么回事吗？请同学们认真预习，把课文读几遍，在自己感受深的语句旁加一点批注，并把疑问画下来或写出来。
（二）精彩提示语激趣
一些课文可通过“精彩提示语”激发学生的阅读兴趣，这样会起到事半功倍的效果。如《捞铁牛》一课的提示语：“打捞沉在河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是，在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！他是谁，是用什么办法捞铁牛的呢？”――既是赞颂，又是设疑。《鲸》的提示语：“海洋里有一种动物，单是一条舌头就有十几头肥猪那么重，它就是鲸。”――是惊奇，也是简介。又如《再见了，亲人》的提示语：“一九五八年，最后一批_离开了朝鲜回国，中朝两国人民依依惜别……”――是点明中心。这些课文内容的提示虽然只是三言两语，却拨动起学生的心弦，激发了他们阅读的兴趣。教师只要对这类语言稍加改造，就是很好的授课导入语。
（三）以图激趣
在布置《跳水》一文的预习时，我先让学生观察课文插图，让他们说说图上画的是什么，然后告诉学生举枪瞄准的是小孩的父亲，并问你们可曾见过一位父亲举着枪，瞄准儿子还说在三下之内向儿子开枪的故事吗？这位父亲不疯也不傻，是一位机智勇敢的船长，他为什么会这样做？这件事是怎么发生的？父亲非得向孩子开枪吗？事情的结果怎样？请你们通过预习去了解。
二、教给方法，提高预习实效
预习方法是学生学习语文的金钥匙。叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。因此，即使学生有了强烈的预习愿望，教师还应根据年级预习要求、教材特点、每课的问题提示以及学生的知识水平，有计划地进行预习指导，切实提高预习实效。
（一）教给预习方法，培养预习习惯
总结性汇报意思 第九篇
裴庄学校 高文华
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第六七〜六九页。
教学目标
一.知识技能。
结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。
二.数学思考与问题解决。
通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
三.情感态度。
感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。
重点难点
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
难点：理解分数的意义。
教具准备
多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。
教学过程
―、创设情境，导入新课。
师：同学们，大家喜欢吃水果吗？能给大家分享一下你喜欢吃什么水果呢？（学生交流回答）
师：今天老师也带来了一些水果，我们一起去看看吧！（课件出示苹果图）
师：老师今天决定把四个苹果奖励给两位表现优秀的同学，每个小朋友分几个才公平呢？大家帮帮老师好吗？
如果老师手里有二个苹果呢，该怎么分呢？
如果老师手里只有一个苹果，那又该怎么分呢？
师：今天我们这节课就来解决分一分中的数学问题。（板书课题）
师：（课件演示不平均分的情况）引导学生说出必须是平均分
二、探索交流，解决问题。
一.你能用什么方式表示一半，认识一／二
师：那一半我们可以怎么表示呢？
师：请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。
请全班的学生在练习本上画或写，再请同学上台用自己的方式表示一半。
根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。
师：我们去看看智慧老人是怎么表示一半的？
师：（用多媒体配合讲解＋的含义展示一半可以用一／二表示，读作二分之一，一／二是分数﹚请看，把一个苹果，平均分成二份，其中的一份，就是这个苹果的一／二，那另外一份呢？
师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？你更喜欢用哪种呢？
（学生交流回答）
二.涂一涂，进一步体会一／二。
师：同学们看教材第六七页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的一／二。
﹙学生独立完成，并汇报）
全班展示：说说你是怎么表示一／二的？（指名学生黑板上边展示边回答，师适时强调平均分）
生：把正方形平均分成两份，涂其中的一份就是一／二
生：.......
三.进一步认识分数。
师：刚才我们认识了一／二这个分数，其实分数还有很多，你能通过折一折、涂一涂，得到其他的分数吗？
﹙学生小组活动，教师巡视，板书收集学生创造的分数）
（一）生展示自己得到的分数，正方形折出一／四
师：说说你找的分数是多少？表示什么意思？
生：我折的是一／四，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个正方形的一／四。
师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……
师：这是谁的？你找的是多少？（一／四﹚肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（一／四﹚是吗？
﹙对比黑板上的三幅图）
涂色部分不一样，都能用一／四表示吗？为什么？四人一组讨论一下。（学生讨论并汇报）
师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用一／四表示。
（二）圆形折出三／八。
师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。
生：一／八，二／八，三／八……
师：总结。平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。
﹙三﹚长方形折出四／五。
师：利用一个长方形纸片，你能折出四／五吗？还能折出几分之几。
生：自由探究活动。
二.说分数。
师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？
生一：把一个正方形平均分成了八份，如果取了六份，就用六／八表示，如果取了八份，就用八／八表示。
生二：把一个正方形平均分成了一六份，如果取了一份，就用一／一六表示，如果取了八份，就用八／一六表示。
你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）
生：我在路上见到过……
生：我在商场里见到过……
生：可以上网查询。
生：看电视，读报纸，问家长……
教师以小组成员的身份作适当的补充。
三.小结：我们知道了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。
设计意图：通过交流生活中的分数，让学生体验到数学与生活的联系。
四.认一认，学习分数各部分的名称及读写法。
师：像一／二，一／四，三／八……都是今天学习的分数。
师：课件演示分数各部分的名称，学生直观学习
教师小结：一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分，分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数，分数线上面的数叫分子，表示取的份数。
师：仔细看老师写一个分数。（板书：三／四﹚发现了吗？分数是由几部分组成的？
（板书巩固分数各部分名称及读写法）
师小结：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子
这个数读作：四分之三。（板书：读作四分之三）
你能用这种方法写一个你喜欢的分数吗？（学生个别汇报）
师：借助黑板上的分数巩固分数所表示的意义。（学生交流汇报）
师：其实在我们的生活中处处都有分数，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？
与同桌说一说。
三、巩固应用，内化提高。（进一步理解分数的意义）
一.试一试。
﹙一﹚出示教材六八页最上三幅图。
①三个图都表示什么分数？
②为什么能表示相同的分数？
﹙二﹚教材六八页中间图。
①这四个图能表示哪些分数？（学生独立完成后全班展示交流）
二.知识拓展。（出示课件智勇大闯关练习，进一步巩固分数的意义）
总结性汇报意思 第一零篇
一、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
二、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。
三、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学重难点：
重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。
难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。
教学准备：
有关兵马俑的资料、课件
教学过程：
一、引入
师：二一世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）
这节课，我们深入研究三、四自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。
二、学习三、四自然段
一、自由读三、四自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？
二、指名简要概括（板书：阵容神态）
三、学习第四自然段
（一）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！
（二）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。
总结性汇报意思 第一一篇
师：我们都很关心身边发生的事，对吧！今天我们先一起来看一则最近报导。（）
《大别山孩子排队等看一本破作文选》
时报讯
网友”黄洁”在“十一”假期时和朋友去大别山，走访了大山深处几所小学。发现那里的孩子看一本《作文选》，要排队等好多天，才能轮到看。“那些孩子渴望读书，却没有书看。”回杭后，“黄洁”在网上发帖，呼大家自发捐献儿童读物，送给大山里的孩子们。
——摘自二零零五年一零月二四日《青年时报》
师：这个报导引起了读者的广泛关注，几天后，这件事有了后续报导。（）
后续报道
“捐书大别山”热线开通后，热心读者捧着书，赶到时报，给大别山的孩子捐书。几天下来，累计捐书达四八五三三本。一一月初，记者将会如期出发，把书送到大别山，在大别山的三所小学各建一个“爱心图书馆”。
师：这个后续报导中有两个重要的数据，分别是？
师：那么这四八五三三本书能平均赠给三所小学吗？（）
生：能；不能
师：你是怎么想的？
师：那么能被三整除的数有没有什么特征呢？今天这节课我们就来研究这个问题（揭题）
二、讲授新课
一、研究特征
（一）讨论方法
师：猜猜看，能被三整除的数有什么特征？
师：你打算怎么研究？
生：①举三的倍数，观察特征。（师：哦，举例研究）
②用一零×一零的表格，给能被三整除的数打上记号，观察特征。
零一二三四五六七八九
是的，我们可以借鉴能被二，五整除的数的特征的研究方法。
（二）参考研究建议，开展研究
下面，我们一起来看看研究建议。（出示课件的研究要求）
（一）选择一种研究方法。（师：请同学们独立思考，可以用刚才的两种方法，还可以用老师准备的材料，数位顺序表、棋子等进行研究。）
（二）独立研究或四人小组同学一起研究。
（三）小组交流：你有什么发现？
（三）汇报。
①师：先请用举例子的方法研究的同学上来汇报。（请一个比较差的，不知道结论的同学。）
生：我发现用举列的方法很难发现特征，因为能被三整除的数个位上什么数字都有。
师：所以能不能象判断能被二，五整除的数那样仅仅看个位？
生：不能。
②师：下面请用表格研究的同学上来汇报。
师：我的表和你们的一样吗？（投影出示一零×一零表格）那我们就在这里看吧。
生：首先我们发现能被三整除的数都在斜的一列一列上。
师：我们把这些数单独拿出来再看看。
师：还有什么发现？
生：每一列数，各个数位上的数字之和是一样的。
师：能不能举个例子来说明？
生：比如，第一列的各个数位上的数字之和都是三，第二列各个数位上的数字之和都是三,第三列。。。。（投影显示每一列数各个数位上的数字之和）
师:你为什么看各个数位上的数字之和呢？
生：能被三整除的数个位和十位上的数字之和也能被三整除，所以，只要各个数位上的数字之和能被三整除，这个数就能被三整除。
师：大家同意吗？那么一零二能被三整除吗？二零三呢？
生：。。。。。
师：那这个问题我们等会再看吧。
③师：先请用数位顺序表的方法研究的同学上来汇报。你先说说你是怎样操作的好吗？
生：。。。。。。。
师：通过研究，你有什么发现？
生：我们发现“取的棋子数量”就等于“摆出的数”各个数位上的数字之和。
师：你能举个例子跟大家说一说吗?
生:比如取的棋子是六颗,六＝一+三+二……
师：还有什么要跟大家说的吗
生：我们还发现，只要棋子数量能被三整除，摆出的数就能被三整除。如果棋子数量不能被三整除，摆出的数就不能被三整除。
师：能不能举一个例子？
生：比如。。。。。
师：好的，还有什么想说的？
生：所以我们的结论是。。。。。
（四）小结方法
师：通过刚才我们多种方法的研究，能被三整除的数到底有什么特征呢？请你用自己的话说给同桌听。谁愿意跟大家说一说?(请几个学生不断完善这个结论.)（投影出示）我们一起来读一下。
二、试一试
这儿有一些数，请同学们把能被三整除的数写在草稿本上。然后同桌互相说一说你是怎么想的？
（投影出示）：
＃请谁来汇报一下，并说说你是怎么想的。
三、课堂总结
同学们学得真不错，今天这节课你有什么收获？我们是用什么方法来研究能被三整除的数的特征的？
四、分层练习
一、请用手势判断下列各数能否被三整除
＃还有别的方法吗？＃有更好的方法吗？这个数除以三，余数是几？＃那我们就利用这种方法来判断下一个数能否被三整除。
二、那么，刚才那则报道里，四八五三三本书，能不能平均赠送给三所希望小学？（不能）
三、你有什么好建议吗？（再捐几本）
那么再捐几本就能平均赠送给三个小学了？请在草稿本上写一写.
总结性汇报意思 第一二篇
要具体讲怎么写公文很难，通过听讲了以后就能写好公文，基本上是不可能的。我写了八年公文，要总结经验，头脑里几乎还是空的。我个人的体会是，要写好公文，除了多了解、
多熟悉工作、多写以外，没有别的办法。在此，也只是和大家作粗浅的交流。
（一）常用规范性公文
一、请示：如果某个单位在推行工作中遇到了自己不能解决的困难和问题，比如资金、政策等，需要上级帮助解决，就得写成请示。写请示要注意几个问题：一是只能一事一请，不能在一个请示里夹带多个请示事项，要资金就只写要资金的请示，需要某个政策性决定的，就写成单一的请示。二是一请一报，一个请示只能报一个主送机关，不能多头报送。三是一般不越级请示，但特殊情况除外（如经费请示），在实践中本着解决问题的原则，不僵化、不教条。四是要简短精炼，简洁明了地讲明原因、困难，对请求事项要明确，要多少钱，要什
么政策，至于人家怎么批是人家的事，还要讲明你要的钱主要是用作哪个方面。
二、报告：报告是典型的上行公文，是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见和建议、答复上级的询问等。报告的特点是阅知性，不是批复、答复性，看的人可以签署意见，也可以不签署意见或表态。所以，在选择这个文种的时候，要选择那些只需要上级知道的工作或
事件，或者向就某项工作提意见建议，但不一定需要批复。
一分类：一是工作报告，是按照上级机关要求做作的报告，如政府工作报告；二是情况报告，即在工作中遇到了问题，或觉得应该让上级知道某个重要事项的当前情况（贯彻落实会议精神的报告）；三是回复性报告，回答上级问询、落实上级临时交办的某项工作（审
计意见整改情况的报告）；四是备案报告（规范性文件备案）。
二写法：一是要有导语，说明依据什么写这个报告，或者为什么要写这个报告（依据什么机关的什么通知精神，或者根据某位领导的批示精神，我们做了什么，怎么做的）。二是总体结构一般是：第一，基本情况；第二，主要做法；第三，收到的效果；第四，存在的问题；第五，今后工作的建议。这是常规格式，具体中有变化。如人大视察**法的实施情况，就可以先写成效（可以一并写做法），再写问题，最后写建议，三个部分完成。我们要向市政府报一个土地使用及管理工作方面的情况报告，就要有基本情况（建设用地、开发区用地）、问题、措施。回复报告的写法比较直接，上级问什么问题，我们就答什么问题，一条一条的答（如审计意见整改报告，用打酱油的钱打了醋我们是怎么整改的，程序不规范我们是怎么整改的，挤占专项建设资金我们是怎么整改的）。三是结尾。回复报告写“专此报告，请阅”；工作报告写“以上报告当否，请阅示”；备案报告写“请予审查”。切忌报告中夹带请示事项。
三、意见：分为上行意见、平行意见、下行意见三种，上行意见一般上级要作出处理或者答复，平行意见则一般提供给对方参考，对方可以不执行，下行意见则具有指示性，下级应该遵照执行。意见的写法也不是固定不变的，但一般应该包括几个方面的内容（以印发开展某项工作的意见为例）：指导思想和原则、目标和意义、方法和步骤、工作要求等。
[ ]
四、通知：通知的应用范围很广泛。传达指示、部署工作、实施管理措施、处理公共事务、任免干部等等，都需要印发通知。通知以红头文件和白头文件印发都行。属下行文，要下级机关（或受文对象）明确做什么、怎么做（这与请示、报告不同，比意见要细），要具有操作性。例如写一个会议通知，开会时间、地点、参加人员、有些什么要求等等，要一、二、
三逐一说清楚，让看的人一看就明白。通知可以不写结束语。
五、工作计划类：是对未来一定时期内的某项工作或全面工作进行安排部署的文件，明确下一步做什么、怎么做。工作计划要有操作性（缺乏操作性是当前部门上报工作计划的通病）。计划、规划、方案、要点，都属于计划类公文范畴。计划类公文必须具备目标、措施、步骤三要素。计划类公文有两种格式：一是文字表述式，一是图表式（图表式越来越多，清晰、
明了、包含的信息量大），政府重点工作任务分解、拟办实事分解、经济发展主要指标分解、议提案办理责任分解等都是图表式。当前部门上报的计划类文件普遍缺乏前瞻性和操作性，
都是泛泛而谈，随便写几条（以收集政府工作报告素材为例）。
六、工作总结类：
一定义
二分类：综合性总结（单位工作总结）、专题性总结（专项工作总结）、个人总结（学习、思
想、工作）
三写作关键和重点：其特点是实践性、经验性、自述性、理论性（不仅陈述工作情况，更要揭示理性认识，不仅回答“是什么”，更要回答“为什么”、“怎么做”的问题。一般包括本年度（半年）基本工作情况、所做的主要工作、工作进度、取得哪些成绩经验、存在的不足和教训、下步工作计划（个人总结写努力方向）。个人总结要抓住主要问题，把握写的侧重点，突出收获最大、成绩最突出或者感受体会最深的东西，不是记流水帐。当前各部门上报的工作总结类材料，缺乏亮点的提炼和总结，都是按部就班写来，看不出我们与别的县相比有什
么亮点、与去年相比有哪些做得更好，政策上发生了哪些重大变化。
（二）常用非规范性公文
常用非规范性公文有讲话稿、调查报告、汇报材料、礼仪讲话、简报信息等，下面分别作简
单关于。
一、讲话稿:主要有工作报告（政府工作报告）、会议讲话（报告）、汇报材料、传达提纲、述
职报告等。
标题的写法：工作报告和会议讲话的标题可以使用标题式（主标题、副标题构成，主标题是报告内容的精炼、概括，副标题写报告人、报告时间，比如《解放思想、团结奋进，夺取改革开放和现代化建设的新胜利》，是主标题，副标题是**省长*年*月在**会议上的报告则是副标题）；还有一种常用的标题，就是讲话人＋会议名称+文种构成，如《张县长在全县人
口与计划生育工作会议上的讲话》，简洁明了。
主体内容和基本要求：上年（上一阶段）工作回顾、存在问题和困难、下年工作任务、措施。要分析形势，统一思想，安排工作。总体要求是中心突出、议题集中、政策清楚、任务明确。写的好的讲话，还需要生动、富于感情。工作报告比较正规，用语庄重，一般不用口语化语言，一般不举例子，但工作做的怎么样，要用详实的数据说话，一般不允许脱稿临场发挥。会议讲话就相反，用语要力求生动，可以较多的使用口语化语言，体现个人风格，可以临场
脱稿发挥。（脱稿讲话责任认定）
要具备的基本条件：一是全面、深入了解工作情况，包括困难问题、经验教训，才能做到落笔真实、全面、客观；二是要了解有关政策，特别是新机遇新政策，有什么好的新的政策，有什么限制因素和政策，拟订措施才能够有针对性，体现时代性；三是高度要站够，（高度不够是现在部门起草报告最突出的毛病），你如果是代县长拟讲话稿，就要站在县长的角度思考问题，该讲什么，该怎样讲，都有讲究；你若是代书记拟讲话稿，就要站在书记的角度
思想如何讲、怎样讲，二者是有差别的。
部门代拟讲话稿存在的突出问题：一是高度不够，二是不结合本县本工作实际，不具有针对性和操作性，三是提炼归纳不够，逻辑性不强（段落之间、层次之间）。比如，去年我们县召开了大规模、高规格的全县教育工作会议，总结近几年来的教育工作，出台一些新的开创性的重要政策措施（教师调整政策、稳定教师队伍的办法、实行中高考政府奖励政策等）。教育局很重视筹备工作，代县委政府主要领导拟的讲话稿先后修改了两次才送到两办，但最后修改很大，许多内容都没用，原因就在于没有结合我们的实际，没有突出我们的亮点（通
篇基本讲的是__教育发展的意见纲领精神）。
讲话稿的用语和感情问题：有人认为公文都是平铺直叙，没有感情的。其实不然，好的公文
可以写得既朴实，又有文采，体现讲话人的心声；既有操作性，又能带来听觉和感官上的享受.过去我们认为公文中不适宜引经据典、富有文采，这是片面的看法。公文的写作特别是讲话稿的写作，要视讲话人的风格而定，有的领导喜欢引经据典，我们就要考虑和体现他的风格，有人说我不具备丰厚的古典文学修养怎么办，现在网络可以帮忙，可以针对性的查阅、
学习、选择。
二、汇报材料和传达提纲：都要简明扼要，条理清晰，实事求是。
汇报材料事实准确、重点突出、要有事例和数据，事例要有说服力。一般根据工作情况来安排框架，但上级有明确要求内容的，一般按上级要求逐一汇报。传达提纲的写作要点：一是不能原原本本的照搬领导讲话或讨论发言，要抽取、综合主要的、有代表性的体现会议精神的东西；二是要有侧重，要将本地区本部门急待落实的方面作为传达重点（比较工业园区与沿江路复建与我县的关系和意义）；三是贯彻落实措施也要紧密结合本地本部门实际。三、礼仪讲话：欢迎词、答谢词、祝酒词、悼词、纪念性讲话等（我把开幕词、闭幕词也列入礼仪讲话）。其特点：一是简短精炼；二是富有感情，欢迎词、祝酒词要热情洋溢，悼词要沉痛沉重；三是力求文采斐然。讲起来流畅悦耳，听起来文采飞扬。一般要避免小标题。欢迎词除在开篇表示欢迎外，要简要关于本地的风土人情、经济社会概貌（但是忌写得呆板），
要展望今后的合作与情谊，最后要有祝愿的话。（例文）
（三）信息写作
一、定义：是党政机关、人民团体、企事业单位为了向上级机关、平行机关、不相隶属机关、
单位或个人送阅、通报有关情况、信息形成的材料。
二、定位：信息工作是各级党委、政府办公室履行“参与政务，管理事务，综合服务”职能的重要手段，是各级政府及其部门办公室工作的重要组成部分。信息是各级政府及其部门之间沟通情况、交流经验、反映下情、辅助决策的重要手段。它不可能代替行政公文，但是对行政公文作用的必要补充；它不可能涵盖办公室的所有工作，但是办公室工作的重要组成部分；它不是辅助决策的唯一渠道，但是辅助决策的重要手段。这个定位是从上到下都比较统一和认可的。在我们过去的信息工作中，存在对信息工作定位及其理解的片面性，即仅仅把信息工作作为反映工作进展动态的资料，而没有从沟通情况、交流经验、反映下情、辅助决策这个全面的定位上来宏观理解和把握信息工作。在乡镇和部门上报的信息中，多数是新闻报道式的会议信息，即х年х月х日开个什么会，хх领导讲了话，或者хх领导去检查什么工作，而没有从更高、更深刻的角度去总结、提炼可供借鉴和推广的工作经验，去思考、调研某项政策执行或者工作推进中存在的问题、困难及意见建议。在信息工作反映下情、辅助决策方面，昭通市政府办做得非常好，他们利用被列入_信息直报点的机遇，及时编写、上报各类信息，通过_领导批示等途径，促成了渔洞水库、巧威公路等重大建设项目中一些问题的解决，其中林业采伐政策的调研、扶贫攻坚进展情况等信息被_领导批示后促成了一些政策的出台。信息工作也先后获得省政府办公厅的特等奖、一等奖、二等奖。
三、发展趋势：随着政府职能从全能向有限、从管理型向服务型、从封闭型向开放型转变速度的不断加快，以及经济社会的快速发展和信息时代的到来，信息工作显得越来越重要，面临的形势也在不断发生变化。主要体现为两个方面： [ ]一是各级领导越来越重视信息工作。信息工作具有传递快速便捷、反映内容全面广泛深刻的特点，越来越受到各级领导的重视。近年来，从_到省、市政府领导及办公厅（室）领导都反复强调和要求，要把做好信息工作作为办公室工作的重要内容，使信息工作真正成为领导了解情况的一个重要窗口和向领导同志反映情况的一个重要渠道。从_到省、市政府办公厅（室）都设立了一定比例的信息直报点，将一些重点省、市、县（区）列为直报点，便于第一时间将各类信息传递到上级领导手中，提供真实、及时的决策参考（如昭通、水富）。二零零二年，徐荣凯省长两次对信息工作作出重要批示，要求省委办公厅和省政府办公
厅研究并主动做好信息上报工作，让_和_了解云南省的工作情况。县委、政府领导经常对信息工作提出明确、具体的要求，（张县长批示、我县的成绩、名次）。建立了乡镇（部门）信息上报、采用台帐，实行县政府办文秘人员信息上报责任制，要求每位文秘人员每周撰写、上报信息不得少于一条，对全县办公室系统信息工作量化考核和稿酬奖励试行办法。发计、田坝等少数部门（乡镇）还实行了信息工作考核奖励制度，大多数部门和乡镇加
强了信息报送工作。总的说来，信息工作已经逐步引起大家的高度重视。
二是政府工作越来越需要信息工作。首先，是政府各项政策措施、工作部署的贯彻落实，及其存在的困难、问题的收集反馈离不开信息工作。其次，随着社会主义市场经济体制的日益完善，政府职能转变不断深化，政府决策也从过去单纯的凭经验、拍脑子转化为科学、民主决策，对信息的需求量大、依赖程度高。第三，在经济全球化迅猛发展，经济转轨和社会转型加快的情况下，各种矛盾容易碰撞、激荡，社会容易失序，经济容易失调，人的心理容易失衡，新情况、新问题将层出不穷，领导同志也需要及时、准确、全面地获取各方面的信
息，以便预测走势，调整策略，指导决策。
总结性汇报意思 第一三篇
中组部《试行地方党政领导干部年度考核制度的通知》规定：“被考核者向各自的选举任命机关和上级领导作个人述职。”述职报告是随着我国干部人事制度改革的不断深入而出现的实用性文体，述职报告的写作越来越普遍，运用也越来越广泛。述职者不仅包括党政机关领导干部，而且一般公务员、专业技术人员及其他工作人员在职务晋升、技术职务考核、岗位目标考核时，都需要在一定范围内进行述职，便于主管部门和单位职工对述职者在任职期间履行岗位职责情况及德、能、勤、绩情况有一个较为全面的了解，作出恰如其分的评价和判断。同时，述职者向主管部门、人事部门、专家组或本单位的职工陈述自己在一定时期内履行岗位职责的实绩、问题和设想，有利于相关方面了解述职人的工作情况，为公平竞争、合理上岗奠定基础。但是，实际工作中，述职报告的写作并不尽如人意，许多不能达到预期目的。那么，怎样才能写好述职报告呢?笔者认为，主要应注意以下“六避免”。
一、避免把述职报告写成单位工作总结，单位工作与个人工作混为一谈
述职报告和单位工作总结都采用自述的方式，对已经发生过的事情进行回顾、反思、总结和评价。但是，它们毕竟是两个性质完全不同的文种：第一，内容范围不同。单位工作总结是回顾整个单位的工作，重视过程性和全面性，注重展示整个工作过程中的具体做法，是全方位地反映情况，以便读者清晰地了解什么工作做得好，什么工作做得不好以及为什么。而述职报告重在叙述个人履行职责的情况，着眼于汇报个人是否胜任某职、履行职责的能力如何。第二，写作目的不同。总结作为常规性的工作回顾，主要目的是总结成绩，发现问题，寻找带有规律性的认识，以利于今后在实践中更有效地推动工作向前发展。而述职报告是上级主管领导、人事部门或有关评审组织对述职人任职期间业绩和能力的考核依据之一，也是群众评议的基础。因此，述职报告写作要比照某一职务的岗位职责来写，对自己任期内履行岗位职责时所表现出的德、能、勤、绩等方面的情况进行自我评估，自觉接受领导的考核和群众的评议。第三，写作主体不同。述职报告的写作主体是个体，单位工作总结的写作主体是集体。那些担任领导职务的写作主体，既要对过去的工作情况进行总结，又要对过去履行职务的情况进行述职，很容易混淆这两个文种的界线。
二、避免把述职报告写成思想汇报，过多地谈认识
思想汇报是个人向组织汇报思想和工作情况的一种应用文体。思想汇报是一种抽象的“报告”，其内容主要是汇报思想情况。当然，思想情况也要靠工作或事迹来体现，但被体现的思想终究也是思想，而不是工作或事迹。述职报告是要把任职期间的思想和行为如实展现出来，主要不是想过什么、想得怎么样，而是要实事实说。述职报告拒绝过多地谈思想认识，即使有深刻的思想认识也需要具体实践来佐证。思想认识不是不可以谈，而是要侧重谈依此思想怎么办的，有什么样的效果，反响怎样。述职报告也需要寻求规律性的认识，但要简洁，要以述职为基础。
三、避免把述职报告写成经验材料，谈喜不谈忧
经验材料是指党政机关、群众团体和企事业单位为了表彰先进、传播事迹、交流推广经验所写的材料。经验材料侧重成绩与经验，可以谈喜不谈忧。而述职报告必须贯彻实事求是的原则，要如实地反映情况，尊重客观事实，坚持一分为二的原则。工作成绩是工作能力、工作业绩的集中体现，也是树立威信、赢得良好声誉的有力武器。理直气壮地展示成绩是十分必要的。然而，大谈特谈成绩，一味地为自己唱赞歌，对工作中存在的问题和矛盾视而不见，甚至有意掩饰失误、失利、失败，这是不可取的。成功的述职报告不但善于总结成绩，还要善于归纳问题，做到谈喜又谈忧。
四、避免把下属的工作成绩写入自己的述职报告，贪人之功
述职报告的内容要求真实、客观、准确，不夸大自己的成绩，不弄虚作假，避免把下属的工作成绩写入自己的述职报告，“贪人之功，据为己有”。现代社会中，一项工作往往是大家分工合作完成的，在写自己的工作成绩时，应该写清自己在这项工作中担任的具体工作、所起的作用、取得的成果和存在的问题。领导干部主要担负组织、领导、指挥、协调工作，具体任务主要由下属完成。所以，在讲述工作成绩时要分清哪些是属于下属的工作成绩，哪些是属于自己的工作成绩。其中，自己独创的、具有实际效果和推广价值的做法应重点写好，包括自己对这项工作的重视程度、自己如何安排并指导实施的、出现的问题自己是怎样处理的等等。因而，要写入述职报告的，一定是与自己有关的，或组织协调，或监督指导，无“我 ”之事不提，无“我”之策不说。只有讲清个人所起的作用，才能看出述职者与政绩的关系。
五、避免离开岗位职责泛泛而谈，面面俱到
述职报告要围绕岗位职责，讲清楚自己“该干什么、怎么干的、干得怎么样”。着重反映在自己的职权范围内进行的具有个人特色、个人优势的领导、决策和实践活动，这是述职报告的写作重点，是述职报告的精华之所在，也是组织和群众对述职人进行评议的主要依据。有一些述职者在写述职报告时，担心遗漏了自己的工作成绩，事无巨细，像流水账一样面面俱到，泛泛而谈。似乎成绩不小，仔细琢磨，就会发现所有的工作都平分秋色，毫无主次之分。甚至岗位职责之外的工作也大写特写，虽然一般来说做出较多成绩的干部、专业技术人员是能干的、有能力的，但这不等于说成绩和称职是一回事。因为，一个人离开职责干的事情越多，也不能证明其履行职责越好，反而证明其不务正业。这样的述职报告既不符合写作要求，也不会产生良好的效果。所以，述职报告写作既要紧紧围绕岗位职责，又要做到突出重点。
六、避免格式混乱，不伦不类