作文枫桥夜泊台湾
作文枫桥夜泊台湾 第一篇
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”我吟诵着着这首张继的写的名诗，想像像穿上了五彩的鞋，走向了暑假的苏州之行中......
“最后我就送你们两家到一个景区，我就不进去了。去哪儿？”
“狮子林行不行？”
“拙政园好不好弯？”
“还是去寒山寺吧！”我打断了大家你一言我一语的争论。我想起了张继笔下的《枫桥夜泊》便提议道。大家一致统同意。老大远，就看到寒山寺那标志行的屋顶，在阳光下闪闪发光。
进入了枫桥风景区，矗立在大地上的“唐灯”首先映入眼帘。它如同在火热的太阳下站立的巨人一般。我试探性的一摸，哇，上面真烫！！我赶赶紧拿开手，我可不想成为书世界上第一个烤人肉的人。（搞笑一下）
接着，我和妈妈走进一间房屋，从门票上显示这就是“江枫草堂”。啊，这间屋子是用纯竹子搭建的！在竹墙上，还挂着蓑衣、船桨、草帽呢！这就是一个渔夫之家嘛！我坐在竹椅上，轻风浮面，太爽了！前方有一座古桥，上刻“江枫桥”。听导游说，其实《枫桥夜泊》诗里“江枫渔火对愁眠”中的“江枫”指的并不是“江边的枫树”，而是“江村桥”和“枫桥”。几分中后，我站在已有一千多年历史的的“枫桥”上，望着不远处的“江村桥”和桥下奔腾不息的古运河，嘹望到寒山寺那红金相配的寺顶，我似乎听到了若有若无的钟声，看到了诗人张继正坐着船划来，满脸忧愁，但看到四处宜人的景色，听到了悠远的钟声，他的烦恼飞到九霄云外了，他心情愉快，便作出了千古名诗《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜漫天......”
一千多年后的今天，我站在“枫桥”上，风景依旧，运河依旧奔腾，“江枫”两桥依然横跨于运河上，寒山寺依旧响着钟声......
作文枫桥夜泊台湾 第二篇
唐朝大诗人张继去京城考状元，可惜名落孙山，他只能灰心丧气地回家了。
回家时，他经过苏州，在枫桥下他叫船夫停船过夜。这时，已经是半夜，月亮也落下了，只有乌鸦偶尔在啼叫。张继翻来覆去睡不着觉，听到乌鸦的啼叫，更是难以入眠。透过窗户，张继隐隐约约能看到江边的枫树灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精灵一样飞东飞西，落在屋顶上、树上、地上，真是寒气袭人；渔船上的灯也忽闪忽闪的，江水上像有萤火虫在飞。愁眉不展的张继看到此情此景，不禁想：“这次我没考好，怎么跟家人交待啊，真是辜负了家人的期望！以后我要好好努力，一定要考上状元！”此时，苏州城外寒山寺的钟声传到了张继的耳中，更增添了他的苦恼。
张继触景生情，随口吟出了一首《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
回家后，张继发奋努力，刻苦攻读。在下一科考试中，张继终于考中了进士。这首《枫桥夜泊》也成为脍炙人口的诗而广为流传。寒山寺从此也远近闻名，成为令人向往的名胜。
作文枫桥夜泊台湾 第三篇
深秋时节的一天，张继落榜了，他的十年苦读全都白费了，这些日子里他每天都读书读到深夜才睡觉，可那长长的一纸名单上却没有“张继”这个名字。
张继乘船回家，夜晚，他把船停在了枫桥边，月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着薄雾冥冥的寒霜，使夜空充满了凉意。江边的枫树黑糊糊的一片，就像一只只老虎，渔船上的灯火陪伴着张继，他觉得此时自己就像一只找不到大树的飞鸟，没有了依靠。
在这充满凉意的夜半，只有寒山寺的钟声低沉地回荡着，传到张继所乘的.客船上来。张继又想：月亮在为我垂头，乌鸦在为我哭啼，寒山寺的钟声悠扬回荡……于是他摸黑写下了：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
作文枫桥夜泊台湾 第四篇
月亮斜斜地躺在天幕中，黑色的纱布蒙住月亮，便让月亮若隐若现，乌鸦躲藏在树枝间，像一团黑影闪来闪去，一会儿在这儿，一会儿又到那儿，时不时发出“呀——呀——”凄厉的声音，回荡在寂静的天空，十分悲哀。白霜的眼眸在月光下闪闪发亮，江上的船也一闪一闪，身影忽隐忽现。
江边的枫叶，火红火红，船上的渔火，火红火红，它俩痴缠在一起，谁也分不清了。诗人看着眼前的景，翻来覆去，不知为何，辗转难眠。江边的柳树拂过湖面，湖面上倒映着的枫树、渔船、斜月、拱桥……都破碎了。周围一片寂静，人都回家了，只有诗人还在外游荡。夜风来回穿过几遍，诗人的愁思也翻滚了几次，家乡是那么遥远，家啊！
苏州城外，寒山寺还默默地立在那儿，看过了多少悲欢离合，周围的松树陪着它度过了几个春夏秋冬。月光落下，寒山石显得更加幽静，僧人推开寺门，发出“吱呀”的声音，打破了宁静。
夜已过半，寒山寺内，敲钟人敲起了钟，钟声传到客船，诗人思乡的心也随钟声飘向家乡……
作文枫桥夜泊台湾 第五篇
月亮沉睡了，张继的船缓缓靠在岸边，吵闹的乌鸦围着张继的乌蓬船转个不停。张继的泪水怎么也止不住地往外流，如同断了线的珍珠一般，一颗颗的泪水滴在船板上，又从船板上滴入了河流。那滴泪水应该永远永远找不回来了，就像张继那颗受伤的心，经过枫桥这一晚，可以永远永远让那件伤心事找不到。
张继望着那河流中的自己，脸颊上有无数被泪水划过的痕迹，从那像镜子般的河水中，张继依稀看到了早上的自己。
清晨，张继满怀期待地上街查看自己科举考试的成绩，可是从头看到尾，看了一遍又一遍，始终没有看到自己的名字，张继失望极了。为什么？那榜纸那么大，那么长，那么多人的名字在上面，为什么却唯独容不下我张继的名字？ 张继在街上走着，看着那些科举考试中了的人，身披大红花，在街上走着，周围一旁看热闹的百姓鼓着掌，每个人脸上都笑出了花儿。
此时张继的心里是多么羡慕他们啊！有些人还认出了张继，指着张继说道：“呀！那不是张继吗？怎么没中榜啊！”张继假装视而不见。躲过了那些人，张继实在想不开，坐上了小船，在河上漫无目的漂浮着，那船漂啊漂，从白天漂到黑夜，小船缓缓地停在了枫桥边。
月亮升起，船夫已在船里呼呼大睡，而张继的睡意却迟迟不肯到来，张继站在船头等待着那睡意的到来。过了一会儿，张继只感到寒意漫天飞，便情不自禁地把外衣往怀里拉紧了一些，江边的枫树也跟着打了个寒战，张继看到那枫树上好像有什么东西在动，原来是乌鸦，它啼叫着，好像在对张继说：张继啊张继，你没考上状元，你家中的父母该怎么办啊！
父母？是啊，张继想到家中的父母，心不禁颤了颤，家中的银子不多了，加起来，也只够买两天的米，张继不禁开始自责了起来，要是自己考上了，家中的父母不就衣食无忧了吗！船上的渔火时而明，时而暗，渔火的睡意来了，它倒头就可睡。哎！渔火不肯陪伴张继，冷霜寒透了张继的心……看这方圆百里，恐怕也没有灯火吧，只是，那寒山寺为何还有灯火，难道是特意为张继留下的吗？
“咚——咚——咚”，这大概就是从那寒山寺传来的钟声吧，悠长而又响亮。这钟声穿过枫桥，拂过枫树，飘到张继的船上，传入张继的耳朵里，伴随着钟声来的，还有那迟来的睡意。张继在那钟声的催眠下，缓缓入睡。三声如此普通的钟声，却在诗人张继的笔下变得如此巧妙，这声无形的钟声化为了笔下的诗：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首不巧的作品流传千年，从来没有沉寂，只有一代又一代掀起的狂热的浪潮。千年的风霜，千年的钟声；枫桥的景，诗人的情，在与张继相逢的那一刻，真是金风玉露一相逢，便胜却人间无数！张继的《枫桥夜泊》成了这永恒的经典！
一笔千年的钟声，一篇不朽的诗文！
作文枫桥夜泊台湾 第六篇
在一个月黑风高的晚上，呼呼的北风怒号着，月亮已经落下，这使得栖息在树上的乌鸦不禁时不时的尖叫几声，这时已是深秋，石头上、树上都是霜，好象一个冰的世界。张继来到这停船，看到江边的枫树上叶子正一片一片的飘落下来，岸边的渔火忽而明亮，忽而微弱。这时，张继突然感到一丝凉意，便下意识的进入客船。“砰！砰！砰！”，这是苏州城外寒山寺的钟声，钟声传入了客船，传入了张继心里，这声声钟声，构起了张继深深的思乡之情……。在家乡，小朋友常常陪他玩耍：捉迷藏、捡贝壳、捉蝈蝈……，有着无穷无尽的乐趣，在家乡，爸爸妈妈常常起早摸黑，半夜起来做工，而自己白天在外面和小朋友玩耍，天黑了才在爸爸妈妈的千呼万唤下回家吃饭、睡觉。家乡的一切都是那么美好！想到这里，张继不仅感慨万千，然后跳进船里睡觉去了。
作文枫桥夜泊台湾 第七篇
“啊……啊……”月亮将落未落，乌鸦在树上轻声啼叫，天空中的稀稀落落的星星把天空映衬得像铺满了霜。
江边火红的枫叶和江面上松散稀疏的渔船中的灯火，在这个宁静的世界上多么的显眼，我却无法入眠，在这个宁静的夜晚中，站在窗边，看着江面，愁从心中涌起，天空中暮色朦胧满天霜色，难抵我独自一人帮愁而眠。
我想起姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，正如我现在的心情，夜行无月，本难见物，而渔火醒目，霜寒可寒。船上除了我之外，已经没有醒着的人了。我已经可以看到苏州城外的桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着怀着旅愁的我。
半夜以至，寂寞清静的寒山古寺中，雄浑的钟声响起，正在窗边的我被惊醒了，细听窗外，偶尔还能听到一两声乌鸦的啼叫，一切都是多么的凄凉，我拿起身边桌上放的一盅好酒，一饮而尽。
我似乎有些许迷茫，又望向窗外，依稀看见一弯残月变得更加凄惨，钟声的余波早已远去，剩下的只有茫然的我。现在天将晓，黎明时分发出的啼鸣声越来越大，夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，周围渐渐变得热闹起来，我却依然迷茫。
作文枫桥夜泊台湾 第八篇
今日我科举落榜，心如被刀剑刺穿般绝望，借此夜景，写下此诗，以诉衷肠：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
霎时间，昏暗、清冷的月光洒下来，如同我的心情一般，无力而苍白，悲伤迟迟不肯散去。抬头凝望天空，夜色竟已不请自来，就像我那忧郁的心情，悄悄的，静静的，把周围死死地围住。
江边的枫树对着周围隐隐约约的渔火倾诉着自己的忧愁。拥有着自己的知己，是那样和谐、美好。在这个不眠之夜，我心中的悲哀、忧愁又与谁来倾诉？只不过是抱怨一场，随风而去罢了。
这姑苏城外有名的寒山寺，景色倒是美妙、令人神清气爽。不过，此刻在我看来，寒山寺如同此时的我，孤零零立在那，一阵阵钟声像在为我哭泣。
我不曾想，今夜的光景竟过的如此之快。只好带着满怀的忧伤，渐渐踏上早已等候在江边的客船，离开这个被自己的心情渲染的凄凉、悲伤的地方。
作文枫桥夜泊台湾 第九篇
各位评委老师好。今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。
一．说教材
《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：
一.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。
二.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
三.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
二．说教法
重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水*。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：
一.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。
二.体验学习教学法。本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。
三.提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
四.评价激励法。本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励，这也有助于形成学生的个性情感体验。
三．说学法
教学相长。本节课我主要采用的学法有三个：
一.诵读感悟法。
二.想象感悟法。
三.自主探究法。
四．说教学过程
依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：
谈话导入：我们从“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”中看到了诗人眼中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品，从“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”体会到元稹对秋菊的独爱之情。江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的'景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。
一.读，读出语感。
先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。因为已学的《望洞庭》和《菊花》也都是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。
二.诵，诵出情感。
这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。诗人看到的有“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”，听到的有“乌啼”、“钟声”。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入到诗歌感情里。有了上面的情境体验，接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到“愁”字后，我顺势关于“愁”就是本诗的诗眼，并板书“愁”，突出重点。围绕诗眼，抛砖引玉，“诗人为什么愁”，激发学生兴趣，进而把学生带入背景的学习中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者。夜深了，诗人独自一人，他的心情便化成了诗中的“愁”。接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。
三.吟，吟出美感。
吟，让学生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。我先示范吟唱，顺势激发学生吟诗的兴趣。（播放教学过程视频）再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现出来，诗中有画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。学生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的“愁”，紧接着，抓住“月落”、“江枫”、“渔火”这三个意象进行重点指导，力求通过点来突破面，以词的理解来融汇整首诗的感情，突破难点。“月落”在画面中，不好表现，我会点拨学生想象已学的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再问学生“张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”这样，“月落”就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。在给图画用色的时候，主要有“江枫”和“渔火”两个画面，受到插图和现实生活的影响，学生画枫树有的会用红色，我不急于否定学生，而是顺着学生的意思，请他谈一谈这样用色的原因。对于用红色的，我会说“枫树在秋天是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？学生能从我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。我再点拨“此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？”在学生理解诗人很孤独甚至凄凉后，我将和学生辨析，“霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？”学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。在此基础上，请学生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。
四.品，品出好感。
为了让学生更好的感受古诗意象的传情达意之效，我选择了本诗其中一个意象—钟声进行拓展。一边播放“钟声”，一边提示：寂寥中飘来阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古刹钟声，给枫桥夜景注入了历史的内涵，隽永含蓄，耐人寻味，使诗的意境得以升华。远离家乡的惆怅，科举落榜的失意下，张继写下了这首《枫桥夜泊》，这首诗，让张继名垂千古，让苏州名扬天下，让枫桥成为当地三百余名桥之首，让寒山寺成了中外游人向往的胜地。
钟声，是古诗的一个独特意象，把钟声写进古诗的还有：（看幻灯片）
《送灵澈上人》刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
《赠阙下裴舍人》钱起
二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阳。
长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。
阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日心。
献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。
请学生选择自己喜欢的一首，用“读”、“诵”、“吟”、“品”四步骤学习其中一首，在这种横向的拓展延伸中，进一步让学生领会古诗的魅力，激发学生对古诗的兴趣。
《枫桥夜泊》说课稿一等奖
五．说教学反思
这节课，少了冗长单调的解词析句，但超纲达到《小学语文课程标准》五六年级的阶段目标：“……大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感”的要求，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。课堂气氛活跃，我教得很轻松，孩子们也学得轻松。达到了预期的教学效果。（播放教学效果视频）
都说诗中有画画中有诗，把古诗中的内容用图画展现出来也是学生对古诗形成自我理解和再创造的过程。
当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。比如，学生对“渔火”这一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里，体会渔火传达的思想感情有难度，以致教学目标无法顺利实现。这启发了我在教学过程中还要多做些知识铺垫。
我的说课到此结束，谢谢！
说教学反思在教学实践后，说课在教学实践前。存在结构错乱的问题，这样的反思为反思而反思，起不到真反思真改进的作用。
作文枫桥夜泊台湾 第十篇
我十年寒窗苦读，等的就是参加科举考试后，能够实现人生理想。可是现在，纵然我满腹经纶，却考试失利，我对不起辛苦供我读书的爹娘啊！朋友们邀我晚上一起喝酒叙旧，商量明年再考，可我哪有心情啊，又逢“安史之乱”，明年就一定能考上吗？郁闷的我只能找一艘船离开吧。
我不知道该如何面对爹娘期盼的目光，还有这战乱的愁苦，抬头仰望天空，月亮渐渐沉落，乌鸦在树上啼叫，放眼望去，仿佛秋霜布满了云天，枝叶上也挂满了冷白的秋霜。唉，这一幕为何要让我看见啊！郁闷、悲伤都向我走来。在船中看着星星点点的渔船灯火，我却翻来覆去怎么也睡不着，愁更愁，想着这次科举考试是这么的失败，想着白天所看见的，心里有说不完的忧郁。同时，这种凄凉的画面还勾起了我对家乡的思念。
姑苏城外的寒山寺，今夜不知道有几位僧人还在打坐，到了半夜寒山寺里沉闷的钟声再次响起，悠悠地飘进了我的船舱，这沉闷的钟声如同一记记重锤，一下下敲打我的心。“莫要敲！”我捂住双耳，低下头，泪水从眼眶流出，抑郁不平又一次从心底冒出。这战乱逼着我南下，我们这些文人就真的没有用武之地了吗？唉，我悲伤的心情何时能离去啊？
作文枫桥夜泊台湾 第十一篇
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗重点是引导学生体会感情，欣赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的《山行》，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。
根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵古诗。
我针对此课的教材与目标，是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学的：
一、谈话激趣，导入新课，读题解题
一、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关情况，为学习该诗营造氛围，激发学生的积极性。
二、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，《枫桥夜泊》较有名）。
三、学生读题，尝试理解题意。
二、明确目标，尝试学习
明确学习目标，可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢。根据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子积极思考，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发学生的求知欲，使其迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我采取“扶放”结合的学习方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。
一、“扶”学生学习第一、二句，通过师生合作探究进行学习。
这两句写的是诗人所见到的景象，通过观察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。
老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充，使其变得通顺，大意为：（看到这一切）面对江边的枫树和渔船上的灯火，（我）心里很忧愁，很难睡得着。
老师指导学生串讲前两句诗意。
老师总结学习方法：“先解字词，再串讲句意，便可理解诗句。”
如此“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“如何学习。”
二、“放手”学生自学三、四句。
全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。
首先，让学生在小组内进行自由讨论学习，然后派出代表汇报学习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习情况，对于理解有所偏差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解，巩固了学习成果。
三、品味想象，欣赏意境
对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要采取了这种方法对学生进行意境欣赏的指导。
想象法：
提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景？（从“霜、江枫”中可以看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜）。
作文枫桥夜泊台湾 第十二篇
一、背景导入:
在一千二百多年前，有一个叫张继的人，满怀信心，进京赶考,最终却名落孙山，而此时恰逢安史之乱，看着国家日益凋敝，百姓们悲苦流离，他无能为力只好乘船南下，在一个悲凉的秋夜，他与枫桥有了一次美丽的邂逅，留下了一首千古名篇，《枫桥夜泊》
写题，读题。枫桥，在江苏。“泊”的意思？停靠，停泊。
同学们，仔细看看是什么时间？是夜晚的时候，那该怎么读呢？一起读一下。
二、理解题目
诗题是诗的眼睛，理解了诗题我们能更好地学习古诗，现在谁来说一说诗题的意思？（张继）在夜晚的时候把船停靠在枫桥。
三、初读古诗
这是一个什么样的季节，在怎样的夜晚？我们带着这样的疑问走进古诗，在诗中找答案。
谁愿意读给大家听。读得字字落实，真好。枫、霜‘愁读准了。
谁还想读？不仅读出了节奏，还读出了味道。听了你们的朗读，老师也想读了。听听老师的语速语调。孩子们，能不能像老师这样读一读。
齐读。读得真好，老师听得意犹未尽。
四、读懂古诗
诗我们读了这么多遍，老师提的问题能找到答案了吗？这是什么样的季节，怎样的夜晚？你来说。秋天，寒冷的夜晚。你从哪里知道的？
从枫这个字感受到这是秋天，你很聪明，知道被秋霜打过的枫叶呈现火红的颜色，别具一格。霜，很好，你发现了一个关键字。都下霜了，这是深秋了，这是一个寒冷的夜晚在这样的一个深秋的寒冷的夜晚，张继看到了什么，听到了什么？又感受到了什么呢？让我们走进古诗再找一找。打开书，默读古诗，勾勾画画。想好了，就举手示意。
一、看到了渔火，你知道这渔火是什么样的吗？
远远望去，这渔船上的灯火，忽明忽暗，若隐若现。
二、看了江边的枫叶。江枫渔火，这江枫是静态的，渔火便是？动态的，这一动一静，一暗一明，令人遐想呀。
三、看到了月亮落下。当月亮落下的时候，天地之间是一片黑暗朦胧的景象。
四、听到了钟声，是哪里的钟声，寒山寺在哪里？这个钟声传到了哪里呢？传到了张继的船上。
五、听到了乌啼声。你觉得乌啼声给人什么感觉？凄凉。张继以动写静，用这乌啼声衬托夜晚的宁静。
板书看听感
你觉得这画面美吗？谁把这种感觉读出来。老师听了你的朗读就是一种享受，从你的朗读中老师感受到这是一幅凄美的画面。
作文枫桥夜泊台湾 第十三篇
春去冬来，悠悠六载；日出日落，千年轮回……回首六年的小学时光，母校，你留给我的不仅是记忆，更多的是心灵上的震撼！
与您相约，是在一个枫叶红透的季节。记忆中，您就是一片火红的枫叶，给予我信心与力量。那时的我，是一个性格内向的男孩，面对老师与同学友好的笑容，我却寂寞地坐在一边，但看着教室门前那棵枫树，我真得感受到了力量，坐在宽敞明亮的教室里，我真得感受到了家的温馨！亲爱的母校，您就是那枫叶，给予了我勇气、信心和力量！
我一直喜爱文学，中国几千年的文化艺术瑰宝，激起了我对文学的向往之情。与您携手的六年中，我明白了“莫等闲，白了少年头”的古训，我感受过“大江东去浪淘尽”的磅礴气势……亲爱的母校，您就是一座桥，引导我与名人的对话！
那夜，寂然无声；那月，皎洁纯澈。一泻千里的月光，照耀着您，也照耀着我们的教师。不知多少个深沉的夜，我们的老师就在这案灯下度过；也不知这皎洁的月光，陪伴他们度过多少个不眠之夜。亲爱的母校，谢谢您在这夜色中唤醒我对老师的爱与尊敬！
我们是船，行驶在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。经过六年的停泊，我不禁赞叹：“这边风景独好！”
亲爱的母校，回首过去，您给我留下无限的回忆，无限的震颤，展望未来，人生的航程，我会不断回望——亲爱的母校。
作文枫桥夜泊台湾 第十四篇
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元《枫桥夜泊》。下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。
第一方面：说设计理念
《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”根据这一理念，我设计了形式多样的教学活动，使学生参与音乐实践，丰富学生的形象思维，发展想象力，使本节课音乐教学实践不仅只是一个认知的过程，更是一个交往与审美的过程，进而对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生了积极影响。
第二方面：说教材
（一）教材分析
《枫桥夜泊》一课是音乐与文化的自然结合，因此，在教学中，要在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而使学生理解音乐所带来的悠远意境。
（二）教学目标：
一.知识与能力：通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。
二.过程与方法：运用引导法和情境教学法引导学生自主参与，通过各种活动复习学过的古诗歌曲。指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生注意音准、音量均衡以及音色的统一。
三.情感态度与价值观：通过《枫桥夜泊》的吟唱，加强学生古诗词的积累和古文化的熏陶，启发学生通过学唱歌曲感受音乐的古朴、悠远所表现的意境，激发学生对古诗及传统文化的热爱。
（三）教学重难点：
教学重点是：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。
教学难点是：引导学生演唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
第三方面：教具准备：
多媒体课件电子琴录音机磁带等辅助教具
第四方面：说教法学法：
说教法：本节课中我以多媒体为辅助教学手段,运用引导法和情境法教学，创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，提高学生对音乐的感受能力。
说学法：根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过创设情境、角色扮演，为学生创设了一个展示的舞台。
第五方面：教学流程
本课的教学过程我设计了三个教学环节：
第一环节：创设情境情景导入
作文枫桥夜泊台湾 第十五篇
【说教学内容】
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
【说教学目标】
一．有感情地朗读、背诵诗文；
二．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
三．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
四．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
【说教学重点、难点】
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。
【说教学方法】
我认为，对于如优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充关于，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
【说学习方法】
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和学效率，让课堂生发了许多亮。
【说教学过程】
一、激趣导入，感受魅力
一．关于《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
二．读诗题，理解诗题。
三．创设情境，师激情诵读。
（通过关于本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）
二、读通诗句，初步感知。
一．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。
二．检查学生朗读情况。
三．有什么问题吗？
（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）
三、赏析品味，体会意境。
一．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？
（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）
二．诗人到底因为什么而愁呢？
作文枫桥夜泊台湾 第十六篇
窗外，黑夜的帷幕又拉满了桥上的天空。
属于夜晚绚烂的灯光与尘世的浮华，喧嚣，不知何时被那弯浅浅的明月抖落在地上。可又不知何时，那弯浅月又跳进了嵩山峻岭之中，轻快得像个享受舞蹈的仙女。几只乌鸦从黑暗中掠过，只留下几声粗苯的鸣叫。洁白的闪着光的莹霜，渐渐铺上了地，辅上了小船又跃进了诗人呆滞的眼里。
江岸边那一丛丛红火的，随风摇拽的枫叶与船上星星点点的渔火，交相辉映。像一团赤热的火焰在诗人眼前跳动着，跳动着，却未能填补诗人心中的那丝欠缺。今晚，只可与愁入眠了。
只见那边寒山寺，只露出尖尖的一角，其余的刚涅没在黑暗中。姑苏城中的喧哗和灯光，打寒山寺衬得更为高大，那尖尖的一角，何时才能连同月色褪去呢？
“铛—铛—铛”一阵清晰而又庄严的钟声，昭示着深夜已然到来。有力的钟声更使得江面引起一圈波纹。倚坐在船头，繁华的声音随着钟声逐渐远去。诗人看着码头，一些人走了，一些人回来了，他们是背井离乡？还是荣归故里呢？
作文枫桥夜泊台湾 第十七篇
一轮残月挂在夜空中，乌云盖满了天空，乌鸦那凄凉的叫声，打破夜里的宁静，树叶上盖着一层薄薄的白霜。
江面泛起了层层涟漪，风吹打着枫叶发出“咝咝”的响声，港口渔船的灯光在夜光中若隐若现。
张继穿着单薄的布满补丁的外衣，一甩一甩的长袖，在夜空中显得格外显眼，那古胴色的脸有许多皱纹，他正呆立在船头望着前方。
远处姑苏城中，显露出一点儿微弱的灯光，不时传来嬉笑声，守城门的士兵早已休息去了。
张继不禁想起了自己的妻子、儿子和年迈的母亲在寒峙港口为他送行的场景：老母亲提着灯笼，儿子和妻子目睹着他的客船离去。可是他已经六零几岁了，想进京城赶考，做官，可是再一次名落孙山。
“咚——咚咚”钟声响起，那一声声沉稳而有规律的钟声像铁锤似的敲在他的心上，那种失望感觉又一次占据了他的心。船驶向了港口，船夫把船用缆绳绑住，并招呼客人们下船。张继抬着脚，慢慢地走上了对岸。
作文枫桥夜泊台湾 第十八篇
教学内容
一、学唱歌曲《枫桥夜泊》
二、欣赏《灵隐钟声》
教学目标
[德育目标]：感受音乐，了解*的传统的寺庙文化。
[智育目标]：能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。
[素质发展目标]：了解与钟声有关的故事，历史等。
教学重点难点
[教学重点]：能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。
[教学难点]：能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。
教学准备
多媒体，录音机，磁带
学生活动设计
唱歌，欣赏。
教学过程：
一、欣赏歌曲《枫桥夜泊》。
师：请同学们听一听这是什么声音？你听后有什么感受？
生：这是钟的声音。
师：钟声是我吗生活中常听到发哦的声音。但是，在不同的场合给人的感觉就会不一样。下面请大家听一首歌曲，听一听这歌里的钟声表现的是什么情绪？
生：欣赏歌曲并回答。
师：这是根据唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》谱写的歌曲，虽然诗里并没有直接表现钟声的词语，却表现了一个离家远行的人听到钟声之后的思想情绪。现在我们再听一遍，想一想，音乐是怎么样表现这种思乡情绪的。
生：第二次欣赏歌曲并回答。
二、学唱歌曲《枫桥夜泊》。
师：为了表现思乡的情绪，歌曲的速度较慢，运用了较多的下行旋律，在演唱上声音要连贯。现在，我们试唱第一乐段。
生：视唱第一乐段。
师：歌曲的第一乐段情绪基本上比较*稳，我们再来听听歌曲，听一听第二乐段和第一乐段在情绪上有什么不同？
生：欣赏歌曲并回答。
师：同学们的感受很正确，第二乐段的情绪更加激动，突出了思乡的情绪。在演唱的时候注意八分休止符的唱法。
生：视唱第二乐段，教师注意纠正切分音和八分休止符的唱法。
师：这首诗大家非常数亿，请一位同学合着音乐给大家朗诵一下。
生：配乐朗诵。
师：有人知道寒山寺吗？
生：回答......
师：寒山寺在苏州市城西的枫桥镇，已有一四零零多年历史，传说，有个叫寒山的高僧在寺内做住持，就改名为寒山寺。唐代诗人张继再来到这里，写下了著名的《枫桥夜泊》，从此这首诗成了千古绝唱，也使寒山寺名扬中外。其实寒山寺是一座小寺，本身并不宏伟，是张继的《枫桥夜泊》增添了寒山寺的魅力。诗的书法作品和意境画更增添了这座古寺的内涵。寒山寺实际上已经成为了一种文化的象征，而不单单是一座古寺，使我们对悠久历史文化更加怀想和崇敬。所以，在演唱时，要更好地表现古诗的意境。现在，我们完整地演唱歌曲。
三、欣赏电子琴独奏《灵隐钟声》。
教师先向同学们关于灵隐寺。让学生听由电子琴演奏的音乐会带给你什么要的感受？
出示灵隐寺的图片及关于，让学生进一步了解灵隐寺。
在《灵隐钟声》的'音乐中朗诵这些诗，对音乐就会有更深的理解了。
四、再次演唱《枫桥夜泊》，感受古典文化带给我们的艺术魅力。
教学反思：
让学生在聆听过程中唤起学生的音乐记忆，以“钟声”为切入点展开教学。激发了学生的兴趣，能够主动参与到音乐的感受中获得美好的体验是本课成功之处。不足之处是学生在对音乐主题的视唱上还有一定的难度。《灵隐钟声》是教材中一首构思巧妙、形象鲜明的电子琴独奏曲，以电子琴丰富的音色和宽广的表现力描绘出了著名的佛寺“杭州灵隐寺”的风采。其中有段古色古香、颇有几分佛教音乐的神韵的旋律，令人如见香火缭绕，如闻轻声喃喃。孩子们特别喜欢，尤其是我在教学中让孩子用“响舌”跟这段旋律伴奏，模仿敲木鱼的声音，然后再请几个同学在其中敲击木鱼，孩子们显得特别有状态。课本中对这段旋律也有部分歌谱出示
作文枫桥夜泊台湾 第十九篇
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有。呼呼的北风怒号着，满天都是霜华。“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
江边的枫树叶与各个船头时隐时现的渔火相对而使我难以进入美好的梦乡。因为我在异乡，真的对家乡有许多担心：爹娘是否吃饭了？他们那边冷，需不需要我的帮助？他们现在睡着了吗？……这时，两个熟悉的身影出现在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的亲人不见了，泪水从我眼睛里滴下来。我感到非常寂寞，非常孤独。姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
作文枫桥夜泊台湾 第二十篇
小船慢慢地在湖上漂流，我一个人孤独的坐在船头上，任凭秋日晚风抚过我的脸庞，静静地享受着这美丽的夜景带给我的醉意……
远处的月牙儿已轻轻地缓缓下沉。我深沉地叹口气，呆呆地望着那纯净柔和的月色。为什么美好的事物总是匆匆地飘然而至，又匆匆地悄然离去呢？谁也不知道。这时，传来了阵阵乌鸦的啼叫，我厌恶地捂了捂耳朵。又绝望地想，令人讨厌的事物为什么往往出现得那么不合时宜呢？
渐渐地，江面上刮起了阵阵寒风，岸两边到处都弥漫着霜霜寒气，我下意识地紧了紧身上的盖被。我环顾四周，那江边火红的枫树映入了我的眼帘，渔船上的灯火，引得几份忧愁涌上我的心头，我不免有些莫明的伤感，依偎在船头，怎么也睡不着觉。这时，船公从船舵里出来，关切的问我：“张相公，天转凉了，请尽早睡下吧！”我顺从地点了点头，入舵睡下了。几番辗转，睡意未浓。望着舵上透出星星点点的月光，回想我的状元梦已碎，还未回到家乡，泪水湿枕一片。
半夜里，当我刚刚有了一丝倦意时，远处的钟声传进了我的耳内，把我的倦意一点儿不剩地全都赶走了。我无可奈何，朦朦胧胧也从睡境之中醒了过来，静下心来用心倾听着这美妙的钟声。
清脆的钟声又一次响起，我听出这是从姑苏城外寒山寺的千年老石钟发出来，思乡之情不知为何又强烈起来。本以为这次科考会金榜题名中个状元，张灯结彩，一马走遍长安城，但没想到这次却名落孙山。想到这里，我皱了皱眉头，仰天长叹，“上帝呀，你为什么如此不公啊！”
钟声又一次响起，我不禁感慨万千，诗兴大发，随即提笔写下：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
写完了诗，倾吐心中千丝万缕的思愁后，望着那黑得出奇可怕，静得悄无声息的夜，我流泪了……
作文枫桥夜泊台湾 第二十一篇
“啊啊啊——”伴随着乌鸦那凄凉的啼叫声，给那原本冷清的夜晚增添了几分忧愁、悲哀。
忽然，一阵清风吹起了我的衣襟，吹起了我的发梢。我不耐烦地看了一眼。此时正是秋季，本是金黄的季节、丰收的季节，是喜笑颜开的季节。可我呢？我抬头远望，一轮皎洁的明月映入在我的眼帘。已是入秋，虽不太冷，但那朦胧的残月上模糊不清的月光映照在窗帘上，就像被九月的寒霜打过的一样。
我眺望着远方，惊讶的目光望向对面的枫树林，那不知是何时由苍翠无瑕变成了触目心惊的红。凄清的月光与渔船上的灯火互相照应，它们好似都有人伴随，可我的妻子和孩子呢？他们在哪呢？现在想来心头不禁一震，鼻子也一下子酸起来。我们分开了，又何时能再见面？
姑苏城外的寒山寺每到这时都会鸣钟，今天也是如此。听着回荡在我耳边的澄净的钟声，我心里的愁绪似乎少了许多。安史之乱总会结束，太阳永远会照在大地上，我也要勤学苦练，考好下一次的科举考试。
作文枫桥夜泊台湾 第二十二篇
江岸上一片又一片的霜是多么轻盈，点点片片，飘飘摇摇，随着风一并飘下来。落在那枫叶上，红里透白，仿佛是个被冻坏的小娃娃。
落在渔船上，稻草里的霜就浸成了水，顺着船檐滑下去，“嘀嗒”又落入了江水中。那声音清晰极了，在静谧的夜晚显得格外响亮，灯上的渔火照着它落下，掀起小小的涟漪……
放眼望去，这江水宽敞，这渔火明亮，你这月亮也是多么的清幽，可慢慢，慢慢，江水你静了下来，渔火你开始闪烁，月亮你也被乌云遮住了脸，你们是在和那诗人作对吗？你看这可怜的诗人，渔船上的渔火快要灭了他也不管，任由灯暗下。更怪的是，这么晚了，他却还是呆呆地望着那月亮，望着那霜下的景。
霜渐渐大了，飘在那诗人的船里，飘在了那诗人的身上，他的头发中夹杂着淡淡的白色，不知是那飘落的白霜，还是他的白发。诗人一脸的无可奈何，渔火灭了，诗人却低下了头。他的眉头紧锁着，一撮头发挡住了他的脸，只听见他小声地喃喃道：“我的命…怎么就这么苦啊！”是科举落榜的叹息？ 是母亲病重的伤心？ 还是那被贬的失落？谁也不知诗人道底想着什么，到底喃喃着什么……
船就这么在江面上随意地摆动，不一会儿，船停了。不，是船变重了，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。重的不是那霜，而是那愁啊……诗人这才发现渔火已经灭了，四周一片漆黑，可灯火万家，也难敌心头半盏愁，这一盏渔火又算得了什么呢？诗人摇了摇头，又将那渔火点了起来，夜色漆黑，江雾蒙蒙，渔火也就像一束阳光，虽然微弱，却始终闪耀着。可雾气一散，主角立马就成了那月亮。那圆圆的月亮明亮、皎洁，可在诗人看来却是多么的苍凉。它静悄悄地进了诗人的心田，把那心变得沉甸甸的。
诗人望着那明月，目不转睛，那眼睛仿佛在对月亮抱怨，在对李白抱怨。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白啊李白，你怕是寄错了吧？怎么将这愁心与明月寄到我张继这里来了呢？不然诗人怎么会这个时候都睡不着呢？诗人又看着那满天的霜花，一片、两片……一声、两声……哦，那远处传来了悠扬的钟声“珰一一”，那钟似乎敲的是诗人的愁，一下一下，钟的回声越长，诗人愁就越长。
李白说：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”那就喝酒吧，可李白偏偏又说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”这要忧愁的张继怎么办才好呢？他只能看着这满天霜花下的景，抱怨道：你们呀你们，怎么就只会和我作对呢？这一切的一切，不管是看着哪个，听着哪个，还是摸着哪个，都勾起了我的忧愁。特别是你，霜，你默默地看着我，你让我愁； 悄悄地摸着你，你让我愁，你怎么无处不在？哪都有你的影子！
又一阵风吹来，船又吃力地向前行进，江水滔滔，水在月亮的照耀下，微波粼粼，月亮在水中，若隐若现。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。可张继的愁，岂是这江水能比的呢？他的愁在这天地间弥漫，将他包围，他的愁，如冷霜般纷飞，将他寒透……
霜啊霜，你漫天飞舞，愁啊愁，你也随着霜满天飞，张继啊张继，你已被这愁霜包裹，你已被这愁霜浸没……枫桥的夜色，在你的愁里，在你的霜里，变得凄美。千年的风霜，千年的忧愁，在有你的这一刻，已成为了千年的定局……
作文枫桥夜泊台湾 第二十三篇
一 教材内容
二 学习目标的确定
根据新课标确定了如下目标：
一 有感情的朗读课文，并背诵;
二 培养学生对诗的感悟、想象诗中所描绘画面的能力，体会诗句表达的思想感情。
三 教学方法
新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。本课教学试图搭建一个师生*等对话的*台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重诵读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐的渲染，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。
四 教学程序
一 导入新课
在这里，我从现代诗到清、明、宋各位诗人的诗中去引入寒山寺的钟声，并导入张继的《枫桥夜泊》。
二 学习诗句
首先让学生在朗读诗句的基础上，在小组合作探究中理解诗句的意思;然后全班交流，准确的把握诗意;理解后，感悟诗请，感悟诗中“愁”字的根源。
作文枫桥夜泊台湾 第二十四篇
在瑟瑟秋风中，江边的枫叶一片片落下，像书信，像雨滴，更像一个离家已久的游子，勾起了思念。
这天，我坐在家中，望着冷清的街道，独自喝着闷酒，吃着无味的橘子，一出门接到朋友转给我一封来自家乡的信。
我打开信封一看，一封信，一个橘子，我打开信，刚扫了几眼，信像一个吸铁石吸引住了：“我儿子一别便是三年，我们想你了，对了，你过得好吗？你种的桔树结果啦，你什么时候回来？”我的眼角湿润啦，是时候回去看看爹娘了。
说走就走，我坐上一条乌篷船，向故乡划去，路过的水面上泛起一阵阵涟漪，晚上我躺在床上还没睡一会儿，一阵寒气向脚底扑来，仿佛一个恶魔要把我拖向深渊，一阵橘子的香味弥漫开来，像是来安慰我保护我似的，“爹娘现在还有想我吗？他们现在睡没睡，我什么时候才能到家？”这一个个问题像一只只蚊子一样飞来飞去，我失眠了，我起身站在船头，天上的月亮发出暗淡的光，仿佛月亮也和我一样失眠了。江边*静极了，像一个未打磨的镜子，像一个洁白的玉盘，又像一个水的溜冰场，这江面仿佛有魔力一般，连月亮和星星都被他拉了下来，月亮也不甘示弱，施展了分身术，水面一个，天上一个，仿佛一个仙境。看到如此美景，我不禁回想起了与爹娘的点点滴滴：和爹娘一起种植树摘橘子，一起开心的吃橘子。
我的耳边传来乌鸦的叫声，仿佛是一个安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了渔灯，可唯独就是没把我叫困，这乌鸦仿佛也在对我说：“张继呀！你都要回家了，还愁什么？”岸边寒风四起，那寒风仿佛是一只无头苍蝇到处乱吹，连岸上的枫叶都被吹落下来，像一个个心怀壮志的年轻人，枫叶落在地上，仿佛为我铺出了一条回家之路，枫叶落在我头上，像一个慈爱的母亲，抚摸着我的头。
我刚*静下来的愁心，仿佛又被这枫叶带动了，思念也像一个气球一样越来越大了，岸上的寒霜，占满了大地，这寒霜仿佛布满了天地，想要一瞬间把这世界冻结一般，我拿起橘子看了看，这上面仿佛出现了爹娘的笑脸，我的身体一下子温暖了起来。
“铛——铛——”一阵阵钟声从远处渺渺传来，这钟声像一把利剑刺穿了宁静的夜晚，就像一只手抚摸着我思乡的愁心，这钟声清晰而悠长，仿佛在诉说着思乡的苦，这敲钟人也一定和我一样想家了吧！钟声贴着水面，随着江水向我奔来，江水轻轻荡漾，伴着小船轻轻晃动。江上的水花一朵一朵朝船上打来，仿佛是想上船和我一起谈心。
在秋风中，我站在船头，随着家乡越来越近，我的笑容逐渐灿烂了，我仿佛看见了家乡的爹娘，看见了他们在橘树下等我……橘子黄了，枫叶红了，枫桥边的小船哟，你也该带我回家了……
作文枫桥夜泊台湾 第二十五篇
在一个深秋的夜晚，一轮明月高高地挂在天边。这时，一艘乌蓬船沿大运河驶进苏州，并悄悄地停泊在枫桥边。
船头上站着一个人，一脸的疲倦和忧伤，正静静地望着月亮。他就是张继。现在，他正在回家的路上，科举考试失败的阴影一直笼罩着他。他上京城去赶考，本以为到了京城凭自己的满腹经纶，就能金榜题名，就可以展示自己的才华。可考官有眼无珠，竟没有选中他，他感到很失望。
朋友们劝他下次再考，他也准备这么办。可又想：下次能行吗?正是这些烦恼折磨着他，于是怎么也睡不着觉。这时，船夫说：“张相公，现在已经夜深，又下霜了，我看您还是回去睡吧！”他也感到有些凉意，可他睡不着，于是披衣坐到书桌前，提取笔，一时百感交集。一夜的`无眠，成就了这首千古绝唱——《枫桥夜泊》。
作文枫桥夜泊台湾 第二十六篇
《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第一九课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
说教学目标
本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：
一．有感情地朗读、背诵诗文；
二．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
三．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
四．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
说重点难点
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
说教学方法
我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充关于，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
说学习方法
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。
说教学过程
一、激趣导入，感受魅力
一．关于《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
二．读诗题，理解诗题。
三．创设情境，教师激情诵读。
（通过关于本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）
二、读通诗句，初步感知。
一．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。
二．检查学生朗读情况。
三．有什么问题吗？
（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）
三、赏析品味，体会意境。
一．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？
（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）
二．诗人到底因为什么而愁呢？
作文枫桥夜泊台湾 第二十七篇
教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文；
２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；
３、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点
想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程
一、质疑导入
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识
１、本诗包括题目仅三二个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
七、自由背诵本诗。
作文枫桥夜泊台湾 第二十八篇
教学目标：
一、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。
二、理解诗人是怎么表达“愁”的。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。
教学难点：
与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。
一、引入诗歌
一、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。
二、说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。
三、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？
这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……
师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读
三、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？
（大屏幕出示）
师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句）
四、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？
他到过寒山寺，听到过什么呢？
七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？
五、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。
（大屏幕出示）齐读。
师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？
预设：为什么都在写钟声 ？
二、检查朗读，指导朗读
一、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。
二、自由读
三、抽生读（读准确）
四、师生读 （读出节奏和韵律）
三、走进诗歌，感悟诗歌
师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的'感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）
一、带着这种情感齐读诗歌
二、把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
三、提问：
读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？
读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？
读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？
为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？
五、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落
过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？
师板书江枫
过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 板书渔火
六、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼
过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声
是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）
七、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天
八、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）——生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）——生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）——生齐读愁眠。
九、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对
一零、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你选第几个？
过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——（指愁眠）
一一、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）
过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——
学生再次齐读全诗
一二、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）
天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）
那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）
在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）
点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）
还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）
天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）
（形成如下板书）
愁眠 钟声
一三、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效
一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）
一四、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）
让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——
四、 拓展升华
过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在*的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——
（大屏幕出示）在师的引导下读诗句
一、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是—明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？
（大屏幕出示）枫桥夜泊
二、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——
三、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——
生：（齐读《枫桥夜泊》）
四、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在*诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。
（大屏幕出示）【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——
（大屏幕出示）——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——
（大屏幕出示）【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——
（大屏幕出示） ——陈小奇《涛声依旧》
生：（齐读诗句）
五、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？
来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？
想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——（齐答）《枫桥夜泊》。
来，我们一起边走边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）
六、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。
作文枫桥夜泊台湾 第二十九篇
月儿慢慢地从山的一边隐去，聒噪的乌鸦在寒风漂泊，又是秋夜风高，不知故乡的麦子是否已经一片金黄？露水和天上的星星一样，晶莹闪亮，任凭露水沾湿我的衣角，脸上虽然觉得有点寒意，但却体会不到一丁点的冷。
这个世界最冷的是繁华的京城，有人路过，又不仅仅是路过。而我路过，却又仅仅是路过。
一地的枫叶，融化了我一腔的热情。寂静，暗香，轻唱，远处的渔火和着我偏安一隅的奢望。我终究还是失败了，十年寒窗，换来的不过是一夜对月空眠。背道而驰的流星，是被忘却的大展宏图之志，还是晓风残月不堪入目的殇？
姑苏城外的钟声，回荡在寂静的夜色中，这是寒山寺里的诸天神佛在指点碌碌俗世的迷途者，还是钟声读懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，钟声却追上了它的步伐，告诉我，这寂静的夜里，不止我一个人在孤独落寞。
河的彼岸人生如梦，山的那边寂寞空空，谁在钟声里悄悄地咽下轻叹，不再枉说着金榜题名？谁默然卷起了皱褶的记忆，再不提及故乡的春风和明月，一笑倾尽长安大街的状元及第？当曲终人散，人走茶凉，才恍然那一场场虚假的醉酒，都铺作了寒山寺外寂寞的阶石，心甘情愿地被求取功名的脚步轻轻地踏过。
罢了，罢了，注定这一夜，躲不过灯火阑珊。钟声呵，就让我张继为你的读懂写上一首诗，他日再会的时候，别忘记我才是：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
——扩写《枫桥夜泊》作文
作文枫桥夜泊台湾 第三十篇
我在黄昏的时候，把船停泊在枫桥岸边，这时月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在一声声的鸣叫着，桥边，屋顶上，树木上……到处降下了一层簿簿的霜，给夜色增添了几分寒意，我睡在船中，看着江边的枫树和江面的渔船灯火，怎么也睡不着，躺着发愁。就这样忧愁着，不知不觉已经半夜了，寒山寺里的钟声一声接一声地传来，更加使我忧愁起来。
在一个深秋的夜晚，一轮明月高高地挂在天边。这时，一艘乌蓬船沿大运河驶进苏州，并悄悄地停泊在枫桥边。船头上站着一个人，一脸的疲倦和忧伤，正静静地望着月亮。他就是张继。
现在，他正在回家的路上，科举考试失败的阴影一直笼罩着他。
他上京城去赶考，本以为到了京城凭自己的满腹经纶，就能金榜题名，就可以展示自己的才华。可考官有眼无珠，竟没有选中他，他感到很失望。朋友们劝他下次再考，他也准备这么办。可又想：下次能行吗？正是这些烦恼折磨着他，于是怎么也睡不着觉。
这时，船夫说：“张相公，现在已经夜深，又下霜了，我看您还是回去睡吧！”他也感到有些凉意，可他睡不着，于是披衣坐到书桌前，提取笔，一时百感交集。一夜的无眠，成就了这首千古绝唱——《枫桥夜泊》。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有。呼呼的北风怒号着，满天都是霜华。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。江边的枫树叶与各个船头时隐时现的渔火相对而使我难以进入美好的梦乡。因为我在异乡，真的对家乡有许多担心：爹娘是否吃饭了？他们那边冷，需不需要我的帮助？他们现在睡着了吗？……这时，两个熟悉的身影出现在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的亲人不见了，泪水从我眼睛里滴下来。我感到非常寂寞，非常孤独。
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
月，静静地坠去，仿佛一位已近暮年的老人不再流连于人世的繁华，孤身隐去。昏暗的天际中传来凄凉的啼音，断断续续，让人想起了夙兴夜寐却仍被无情的抛弃的怨妇低声地抽泣。天空是如此寂静，如此苍桑。江边一丛丛红枫孤寂地遥望着江面上点点渔火。秋风扫过，枫叶摇摆，抖落一丝倦意，待风过后仍然凝望着，似乎要望穿那渔火，望尽所有人生苍茫。
山的那头，是谁让那寒山寺里那口古老的神奏出如此沉重而悠远的旋律？抑或是那千百年狂风暴雨的“宠幸”使那神也通了灵性，感受着江面上，客船里诗人对烛自饮的落寞和无奈，和着讲水拍打讲岸的'节拍，道出一段聊以慰藉的低诉。
作文枫桥夜泊台湾 第三十一篇
一、说教材：
（一）说教材分析
我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。
（二）说教学目标
根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
一、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。
二、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
三、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。
（三）说教学重点与难点
重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。
难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
二、说教法、学法：
说教法：
许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法：
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方式是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：
一、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。
二、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。
三、说教学过程：
本课教学过程我安排了三个环节：
第一环节：情景导入
作文枫桥夜泊台湾 第三十二篇
在某个深秋时节的夜晚，张继落选了。
晚上，他正坐在一条船上，不再像以前那样衣冠楚楚，而是披头散发的。
月亮在天上像一盏路灯，使得湖面有一点一点的光泽。但在张继看来，湖面的光泽越来越少了，月亮也像他的心情一样快掉进湖里了。乌鸦站在枝头“呱呱”、“呱呱”地叫着，好像在说：“张继，你怎么看进去的知识就会跑出来呢？你这样辛辛苦苦学习了三年到底有何用呢？”这句话，让张继的心痛了起来。
江边，一棵棵枫树的叶子都掉了下来；岸上，没有一丝生气，变的十分单调。张继心里想：“这，可能是我的好朋友李白，他可能也落选了。或许，他那样子可能跟我一样狼狈吧，他的的心情，也可能跟我一样失望吧。”渔船上，有一盏灯火在夜里亮着，这盏灯火，给了张继不少的安慰。
在苏州城外，有一座寺庙。那时候，天气非常得冷，显得那座寺庙也非常得冷。张继的心，如同那座寺庙一样，冷冰冰的，非常非常得不开心。
寺庙里有一个小和尚，还有一个铜钟。小和尚把铜钟“咚、咚、咚”地敲响着，仿佛在对张继说：“张继，你的爸爸妈妈为了让你考上榜，不惜用尽家里最后一点钱，让你去学习。而你却那么不争气，居然落榜了，唉！”
张继的心更痛了。
作文枫桥夜泊台湾 第三十三篇
在瑟瑟秋风中，江边的枫叶一片片落下，像书信，像雨滴，更像一个离家已久的游子，勾起了思念。
这天，我坐在家中，望着冷清的街道，独自喝着闷酒，吃着无味的橘子，一出门接到朋友转给我一封来自家乡的信。
我打开信封一看，一封信，一个橘子，我打开信，刚扫了几眼，信像一个吸铁石吸引住了：“我儿子一别便是三年，我们想你了，对了，你过得好吗？你种的桔树结果啦，你什么时候回来？”我的眼角湿润啦，是时候回去看看爹娘了。
说走就走，我坐上一条乌篷船，向故乡划去，路过的水面上泛起一阵阵涟漪，晚上我躺在床上还没睡一会儿，一阵寒气向脚底扑来，仿佛一个恶魔要把我拖向深渊，一阵橘子的香味弥漫开来，像是来安慰我保护我似的，“爹娘现在还有想我吗？他们现在睡没睡，我什么时候才能到家？”这一个个问题像一只只蚊子一样飞来飞去，我失眠了，我起身站在船头，天上的月亮发出暗淡的光，仿佛月亮也和我一样失眠了。江边平静极了，像一个未打磨的镜子，像一个洁白的玉盘，又像一个水的溜冰场，这江面仿佛有魔力一般，连月亮和星星都被他拉了下来，月亮也不甘示弱，施展了分身术，水面一个，天上一个，仿佛一个仙境。看到如此美景，我不禁回想起了与爹娘的点点滴滴：和爹娘一起种植树摘橘子，一起开心的吃橘子。
我的耳边传来乌鸦的叫声，仿佛是一个安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了渔灯，可唯独就是没把我叫困，这乌鸦仿佛也在对我说：“张继呀！你都要回家了，还愁什么？”岸边寒风四起，那寒风仿佛是一只无头苍蝇到处乱吹，连岸上的枫叶都被吹落下来，像一个个心怀壮志的年轻人，枫叶落在地上，仿佛为我铺出了一条回家之路，枫叶落在我头上，像一个慈爱的母亲，抚摸着我的头。
我刚平静下来的愁心，仿佛又被这枫叶带动了，思念也像一个气球一样越来越大了，岸上的寒霜，占满了大地，这寒霜仿佛布满了天地，想要一瞬间把这世界冻结一般，我拿起橘子看了看，这上面仿佛出现了爹娘的笑脸，我的身体一下子温暖了起来。
“铛——铛——”一阵阵钟声从远处渺渺传来，这钟声像一把利剑刺穿了宁静的夜晚，就像一只手抚摸着我思乡的愁心，这钟声清晰而悠长，仿佛在诉说着思乡的苦，这敲钟人也一定和我一样想家了吧！钟声贴着水面，随着江水向我奔来，江水轻轻荡漾，伴着小船轻轻晃动。江上的水花一朵一朵朝船上打来，仿佛是想上船和我一起谈心。
在秋风中，我站在船头，随着家乡越来越近，我的笑容逐渐灿烂了，我仿佛看见了家乡的爹娘，看见了他们在橘树下等我……橘子黄了，枫叶红了，枫桥边的小船哟，你也该带我回家了……
作文枫桥夜泊台湾 第三十四篇
在深秋的江边的夜晚，月亮慢慢地落下了西边，高大的树上，一只只乌鸦“呱”“呱”的啼叫着，秋天作文那洁白的霜，就像一朵朵美丽的大白花，在漆黑的夜晚，布满了整个天空真让人感到一丝丝的凉意。
在船上留宿的旅人，望着江边的枫树渔船上的灯火，让人愁思起伏，难以入眠。在这种凄凉和深沉的景色下，够起了人们忧郁和悲伤的情感。
苏州城外的寒山寺里面那清悠的钟声在半夜时分，传到了在客船上难以入睡的旅人们的耳朵里有让人想起了自己在故乡所做的一些开心的事情。
突然，听到张继对客船上的一名旅人的谈话：“哎，我在家里寒窗苦读，为的就是考上状元，没想到，我几次考科举，都落榜了，你说，我怨不怨？”说罢，他便低着头，摇着脑袋，叹着气儿，慢慢悠悠的走开了。
夜深了，秋风轻轻的吹拂着那平静的湖面，那江面就泛起一层层的波纹，让人感到一丝丝的凉意，增加了一缕缕的轻愁。
作文枫桥夜泊台湾 第三十五篇
考试落榜的我独自一人躺在小舟上，月亮早就不见了影子，可我却在船中翻来覆去，无法入眠，听着船外一阵阵的乌鸦叫，心生无比凄凉。那叫声，一声声的把我的心叫碎了，还有那寒霜，更让我的心多了几分寒意。江边的枫叶有火似的叶子，还有岸边的“点点灯光”，都让我无法入眠。
一个人在苏州城外的寒山寺，我是多么思念我的亲人啊！一个人在异乡，又是多么思念家乡！可我回不去啊，也无法与家人共同欣赏这美丽的景象，我无比忧愁，躺在小船上，仰望夜空，过了一会儿，便听见了阵阵钟声，它们好似一只只小燕子，穿过水面，飞到客船中，也飞进了我的心里。我一只手托着头，无聊的躺着，此时的我依旧毫无睡意，好似有一只无形的手，揪着我的心。现在我是多么想和家人在一起，这月、这乌鸦、这霜、这钟声……都能让我无比的想家。
啊！思念啊……
作文枫桥夜泊台湾 第三十六篇
正当夜深人静之时，张继起身，披上大衣，走到船头。见一轮明月缓缓下落。暗淡的月光泻下来，照在张继那张苍白的面孔上。一群黑色的乌鸦降落在离客船不远的地方，开始啼叫。张继一看，原来是一群黑色的乌鸦。看着这充满伤感的景色，勾起张继无限的忧愁。 这是有原因的，张继考科举屡考屡败，这次不知是不是又要名落孙山。 张继深深地叹了口气，无奈的`摇了摇头。正要回客船时候，无意间看到江边的枫树的叶子已经衰黄。
江面只有几条渔船上的灯火还在闪现，渔夫正在打鱼，可是，一条都还没打到，可能渔夫的一家今晚都要挨饿受冻了。 面对这枫叶飘飘，渔火闪现，张继更加睡不着了，只得凝视四周。过了好一会儿，远在城外的寒山寺，传来一阵撞钟的声音。张继为了记下此时忧愁的心情，便写下：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
作文枫桥夜泊台湾 第三十七篇
“哗啦，哗啦……”客船缓缓移动着，天色已晚，可我却丝毫没有睡意。乌鸦在干枯的树枝上啼叫，渔火把江面染成了血红色，像无数个声音在告诉我：战争有多么的残酷！江边的枫叶也红了，像无数双冻红的手无力地摇摆着，身不由己。一片小小的枫叶，慢慢落下，上面的霜也落去了，枫叶飘到了我的手上，就连一片小小的枫叶，竟然也在向我倾诉战争对它的伤害。我突然看到，自己在水中的倒影：头发乱得不成样子，衣服松松垮垮地穿在身上，我这才意识到，我的家已经回不去了。我很久没有说话，舌头也越发的僵硬，脸上没有任何表情。这还是我吗？那个读书人——张继？
“咚，咚……”寒山寺的钟声敲响了，江上开始起了大雾，那白雾，就像我的未来，一片渺茫！此刻我被笼罩在一片雾蒙蒙的黑夜中，唯一能看到的只有江上那透过白雾的点点渔火。船家在我身旁坐下，递给我一块胡饼，轻声说：“我们在这儿很安全，别担心了，明天我们就可以进城了。诺，给你一块胡饼，赶紧吃吧。”我对着好心的船家勉强笑了笑，舌头像冻住了似的，发不出任何声音。我接过胡饼，瞬间感觉心上那层厚厚的冰融化了。
船家见我不说话，继续说道：“我知道你是因为安史之乱才逃来苏州的，听说现在叛乱的军队已经打到了襄阳。”听了这话我心里五味杂陈。这时，同船的两个人走出船舱，听见了船家的话，只见一个人悄悄别过脸去，眼角分明闪着晶莹的泪花；另一个更是没能控制住自己的情绪，“家……家没了，母亲，母亲啊……”他用宽大的衣袖遮住了脸。“哎，别太伤心了，还是有希望的，天已经不早了，赶紧睡觉吧，天亮了我们就可以进城了。”好心的船家拍了拍那人的肩膀，像安慰他们，又像安慰自己。
此刻我的思绪却被风带去了襄阳，父母亲还好吗？乡亲们会平安度过战乱吗？家乡能保住吗？夜深了，大雾终于散去，天上一轮皎洁的明月照着我，远处几艘小船的渔火忽明忽暗，寒山寺里的蜡烛挣扎般再次燃起，仿佛是希望之火，让我觉得很温暖。听说朝廷（唐肃宗）已经开始反击了，安史之乱应该很快就可以平息了，虽然我考中了进士，可是在吏部的铨选中却落了榜，本想着卷土重来，谁知道恰好遇上了安史之乱，难道是老天故意考验我？好在明天就可以进城，我还有希望……
这时，周围的一切仿佛都睡着了，只有寒山寺的钟声随着风忽远忽近的响着……
作文枫桥夜泊台湾 第三十八篇
夜已深，他孤单地坐在小船里，看着月亮朦胧地睡着，乌鸦凄凉的叫声，催促出他含忍多时的泪。漫天的飞霜，落在他的鼻尖上，只留下刺骨的、辛酸的冷，没有错，他就是张继，回想起过往的经历，他深深地叹了口气……
几天前，他信心满满可又带着些许紧张地走进考场。他心想着三年的努力全看今朝了，于是他不断地给自己打着气，坚定地坐在了位置上等待着考试的开始，一见到考题，他悬着的心落下了一大半，嘴角微微向上一扬，心里自言自语的说：“这不是早就准备过的题目么？”于是他奋笔疾书，洋洋洒洒地写了近千字的文章，然而内心自始至终的小紧张，并没有给他带来些许幸运，额头上豆大的汗珠毫无征兆滴落在卷面上，一个好好的字随之化了开来，一下子让他手足无措起来，可是考试接近尾声，他也无力回天了，只能硬着头皮把试卷交了上去。
“咚咚咚……”朝廷放榜了，一队官员气势磅礴地走在大街上，将红榜贴在了街头最显眼的地方，人潮迅速向红榜涌去，而张继却徘徊在街边，落榜的恐惧将他隔绝在人潮之外，可内心的好奇和不甘心，却又让他骨气勇气拨开人潮挤了进去，怀里揣着各种的不安，他将红榜从第一到最后整整看了十来遍，却始终没有看到“张继”二字，他揉了揉眼睛又再看了一遍，还是没有。他瞬间感到浑身的力气一下子被抽空了，好像连流泪的力气也没有了，失魂落魄地逃离了人群。
又想起之前几年的寒窗苦读，想起了那一个个在朗朗读书声中度过的夜晚，还有进京赶考前父母期盼的眼神，还有那一声声叮嘱“儿啊！你是全村人的希望啊！”，现在一切都白费了，心中更是五味成杂，无奈与不甘席卷而来，但他对自己说，只有再等四年，这样才能再有机会中举了，我还要再努力……！
“当……当……当……”城外寒山寺的钟声把他从思索中拉了回来，他还是久久无法入眠，看到了邻近的船上有开心庆祝的，有呼呼大睡的，还有像他这样落榜无法入眠的人。
想到明天，船就可以到家乡了，但是又有什么颜面来面对父母呢？布满血丝的双眼，再次无奈地落下了伤感的泪！
作文枫桥夜泊台湾 第三十九篇
夜深了，乌鸦都飞上天空，啼叫着，张继的小船停在了枫桥旁。乌鸦的叫声十分凄凉，岸边的所有人都睡了，只有乌鸦的啼叫声和张继船上的渔火，张继仍然未睡，他失眠了。
今天正好是科举考试公榜的日子，张继多么希望自己能榜上有名，可是结果并不如意，他还落榜了。他站在榜单前看了一遍又一遍，那么长，那么宽的榜单上，竟容不下“张继_这两个字，他只能默默地走开，那不争气的泪水，一下子全都涌了出来，满脸的泪啊，他对自己充满了失望。心情慢慢静下来了，他擦干泪水，独自一人乘船到江边。
张继抬了抬头望着天空，天空中仿佛看见那父母亲疲惫的身影，他落榜了，父母亲一定会很失望吧。已经很晚了，渔夫已经熟睡，可张继却靠在枕头上辗转反侧，翻来覆去总是睡不着，他便点燃渔火，走到了船的甲板上，在这一片黑暗之中，只有这一点灯火在闪烁着。远远望去，这点渔火与天上的星星融为了一体。这时，一阵寒风吹过，张继不禁感到一丝冷意，下意识地将衣口往里拉了拉，打了个寒颤，这天也不冷啊？莫非只是这寒霜都跑到天上去了，才会让我如此寒冷。
一点点月光洒在了江面上，月亮在江面上若隐若现，张继伴随着一点点月光的照亮，目光停留在了岸边的枫树上。
微风轻轻吹过，一棵棵高大的枫树轻轻地摆动着，一片片红色的枫叶在空中漫天飞舞，张继站在枫叶雨中，望着那飘落的枫叶，长长地叹了一口气：这月光能否知道我的忧愁，将这忧愁消散掉呢？
远处，寒山寺的钟声从苍茫的夜色中渺渺传来。钟声悠长而又清晰，穿过树林，穿过小河，穿过房屋，最终停留在了张继所在的江面上。钟声轻轻拂过了江面，荡起一圈圈涟漪，钟声在江面上徘徊着，荡漾着。很快便听见了这悠长的钟声。
张继仿佛又看见了老父亲和老母亲那熟悉的身影，他们拿着扫把，在打扫房间，十分疲惫。而我呢，并没有让他们欢心，反而让他们失望了，他们养育了我，而我却一点也不争气，竟落榜了。我自己也十分愧疚。但你们却在鼓励我，并没有很想责怪我的样子，而是露出了那慈祥的笑容……
作文枫桥夜泊台湾 第四十篇
教学目标：
一、知识目标：学会本课三个生字。
二、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的秋色和体会诗人抒发的感情。
教学难点：
尝试用本节学到的学习古诗的方法，自己试着自学一首古诗。
教学准备：
生字卡片、有关《枫桥夜泊》的图片、学生课前预习本节古诗。
教学过程：
一、质疑导入，激发兴趣
唐代著名诗人张继泊舟苏州城外的枫桥时，被江南水乡秋夜幽美的景色吸引 了，让他领略到一种情味隽永的诗意美，于是写下了这首意境清远的七言绝句。自从张继的《枫桥夜泊》问世后，寒 山寺因此就名扬天下，成为千古的旅游胜，这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我 们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，初步感知
一、自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来
二、检查学生朗读情况(纠正读音)
三、理解课题：
(一)教师：枫桥在哪里?
(二)理解题目。
“枫桥”交代了什么?(地点)夜：夜晚;泊：停泊;枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。(教师板画“枫桥” 枫桥：在今江苏苏州西部的一座桥。江枫：寒山寺旁边的两座桥“江村桥”和“枫桥”的名称。枫桥也叫封桥 。)“泊”的是哪只船呀?(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?这个“夜”点明了什么?(贴卡片“泊”)
(三)齐读古诗一二句，想想古诗描写了哪些景物，同学说老师板书，并解释诗中的名词的意思， (愁眠：怀着旅愁，似睡非睡。姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。寒山寺：在今苏州西枫桥附近的一座古寺，因唐初著名诗僧寒山曾住这里而得名。夜半钟声：唐代寺院的半夜打钟声音。)
(四)再叫同学们上来试着解释一两句的意思，老师再讲解。(“月落乌啼霜满天”，这是诗人夜泊时所见，点明了时间是深夜，季节是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂静之中，偶有乌鸦啼叫划破夜空，反而使周围的气氛显得更加宁谧深沉。诗人通过这些景物，要表达怎样的情感?(给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。)
(五)第三句： 朗读训练 ：学习第三、四句：你还看见了什么?(教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”)寺里还传来了什么?(解释句中一些名词(姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。相传因唐僧人寒山、拾得住此而得名)听，钟声怎样?(传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗 ——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。
生(分组讨论后进行回答)
(③姑苏：苏州的`别称，因城西南有姑苏山而得名寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。相传因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老师再解释这两句诗的意思。
最后和同学们一起欣赏名句——“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了*诗歌艺术的韵味。
三、出示问题，引发思考
一、诗人到底因为什么而愁呢?提问(首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊 在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁 。
作文枫桥夜泊台湾 第四十一篇
教学目标：
一、有感情地朗诵课文，背诵课文
二、了解古诗在意和借景抒情的写法。
三、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。
教学过程：
一、启：夜半钟声越千年。
一、陈小其 流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。
谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、
教师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。
大白话就是睡不着觉，再读这一句。
是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的
二、二零零多年前，王士桢 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟
指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道
作文枫桥夜泊台湾 第四十二篇
目标：
一、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、借助工具书、资料、注释理解诗意。
三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。
四、提高学生的语文综合素质。
重点：目标一、二、三。 难点：目标二。
教具：课件，电子琴。 时间：一课时。
过程：
一、导入新课
师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。
放课件一：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。
[师与生一同欣赏完毕]
师：这首歌好听吗？ 生：好听。
师：谁能说出这首歌曲的名称？[请*时喜爱流行歌曲的同学，未说出]
师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
二、授新
一、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。
放课件二：诗原文，伴有朗诵
作文枫桥夜泊台湾 第四十三篇
“啊……啊……”月亮将落未落，乌鸦在树上轻声啼叫，天空中的稀稀落落的星星把天空映衬得像铺满了霜。
江边火红的枫叶和江面上松散稀疏的渔船中的灯火，在这个宁静的世界上多么的显眼，我却无法入眠，在这个宁静的夜晚中，站在窗边，看着江面，愁从心中涌起，天空中暮色朦胧满天霜色，难抵我独自一人帮愁而眠。
我想起姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，正如我现在的心情，夜行无月，本难见物，而渔火醒目，霜寒可寒。船上除了我之外，已经没有醒着的人了。我已经可以看到苏州城外的桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着怀着旅愁的我。
半夜以至，寂寞清静的寒山古寺中，雄浑的`钟声响起，正在窗边的我被惊醒了，细听窗外，偶尔还能听到一两声乌鸦的啼叫，一切都是多么的凄凉，我拿起身边桌上放的一盅好酒，一饮而尽。
我似乎有些许迷茫，又望向窗外，依稀看见一弯残月变得更加凄惨，钟声的余波早已远去，剩下的只有茫然的我。现在天将晓，黎明时分发出的啼鸣声越来越大，夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，周围渐渐变得热闹起来，我却依然迷茫。
作文枫桥夜泊台湾 第四十四篇
“咚——”响亮而浑厚的钟声再一次响起，我苦笑笑，抬头望了望江面，漆黑，深邃，沉重。“又没上榜，多少年了啊？我……”我喃喃自语。岸边成片的枫树林，随风晃着叶儿，“沙沙沙”响着，在深黑的夜幕下晃着，映衬着江上孤独一点渔火，晃着，摇曳着，像一个又一个魔爪，抓挠着我的心，正想着，忽听后座一个人兴奋的与旁座聊着，“我总算上榜了啊！……”，这话似针，直刺上心头，我恍惚了……
“揭榜啦，揭榜啦！”，“走快去瞧瞧！”，“让一下，等等，有我，有我！”。放榜了，街上炸开了锅，榜前熙熙攘攘，挤得水泄不通。天阴沉沉的，我犹豫着要不要过去看看，去吗？去吧，走吧……可一刹那间，我想起，上次不也是信心满满地去查榜吗？结果看见了吗？没有，从来没有！多少次带着自信离家，又是多少次上街买了副“哭丧脸”的面具回家，这次若不上榜，我还有什么颜面回乡见亲！
“张继！”我回头一看，同行友人奔来，“怎么不去看榜？走，我们一起看看去。落榜无妨，三年后再考！”真的无妨吗？我看着友人，心开始动摇，说不定这次就上榜了呢？我的手不自觉的扯袖口，手心里的汗一阵阵的冒出，袖口湿了。
抬头看看榜，没有我，没有，还是没有我的名字。我想着，或许看漏了吧，仔细再看了一遍，没有，还是没有。连着看了很多遍，仍然没有，我的心一下子跌落谷底。又没上榜。
怎么会呢？明明所有知识都背得滚瓜烂熟，明明写时一字不落，明明检查了一遍又一遍，怎么还会没上榜呢？忽的，一个画面闪过脑海中：是最后那一刹那，我写完，把笔放上笔架，“吧嗒——”，由于紧张的心情与气氛，脸上渗出了一层汗，可未曾想到，一滴汗“从天而降”，滴在了试卷上，好像，好像还化开了一小块墨迹……难道就因为这滴汗，而没上榜吗？
烛火晃了晃，像是家中书房的微弱烛光，想起为准备科考，多少个深夜我不曾靠床，在摇曳的烛火下温习功课，听着窗外蝉虫鸣叫，十年啊！整整十年的寒窗苦读与辛劳，我从未因疲倦，劳累而放弃，可这次，还是落榜了……
“咚——”，又是一声远处钟声，客船上还是几家欢喜几家愁。家乡近了，几只乌鸦凄切的叫着，像是对我再次进士落第的同情……
作文枫桥夜泊台湾 第四十五篇
我十年寒窗苦读，等的就是到京城参加科举考试后，能够考取功名，光宗耀祖。可是现在……哎！真是别提了，亏得我满腹经纶，这次竟然考场失意，我对得起辛苦供我读书的爹娘吗？
朋友们邀我晚上和他们一起喝酒叙旧，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能够考上吗？现在我的心情郁闷到了极点，就连夜找了一艘船回家去。
坐在客船上，我的心情仍然很忧愁，不知道自己以后该怎么办，更不知道回家后该如何面对爹娘那企盼的眼神。还好有天上的月亮和我做伴，我望着明月想着自己的心事。渐渐地，夜深了，淡黄的月亮落了下去，周围变得漆黑一片，天边仿佛挂上了一张黑色的天幕，连星星也没有了，呼呼的北风怒吼着，寒霜弥漫在了整个夜空中。真冷呀！我裹紧了身上的长袍。
只听“哇—哇—哇”的乌鸦叫声，听起来是那么的凄凉，可能它是经受不住天气的凉，这会儿也归巢去了。我看着江边的枫树与渔船上那时隐时现的渔火，又想起了远在家乡的.爹娘，心情越发的愁闷，久久的难以入睡。
夜半之际，我还在那儿辗转反侧，突然听到了“当——当——当”的声音，这是姑苏城外寒山寺的钟声。这钟声一下下地撞击着我的耳膜，撞击着我的心房，撞击着我心中的愁闷，我真是好希望这忧这愁能够随钟声而去。
我想到这里，起身铺开宣纸，研好墨，拿起毛笔来，凝神片刻后，一气呵成写下了这首千古绝句《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
作文枫桥夜泊台湾 第四十六篇
枫桥夜泊
（唐）张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
夜深了，一轮残月挂在天空，星星贪婪地眨着眼睛，乌鸦在枝头“哇哇”地叫着。江面上漾着丝丝波纹，一条竹筏小舟出现在江上，里面正坐着落榜的张继，此时此刻，张继的心中充满忧愁。那张榜文怎么就不能出现“张继”这简单的几笔呢？当今，饱读经文的他，此时正赶往京城赴考，可是，名落孙山。他怀着忧伤的心情再次荡漾在江上，抬头望望，霜华布满天空，心中的想法该如何向谁去诉说。回家该如何跟家人交代呢？张继正犹豫着，漫步从船舱走到船板上，望着江岸的红叶，渔船上星星点点的灯火，忧愁地难以入眠。张继在船板上来回走了几回，树叶在沙沙作响，一股凉风袭来，他合上衣，站立在那儿。转眼就到了姑苏城外，一座座石墙矗立在旁边，瓦片发出亮光，商人们匆匆地运着货物。竹竿在江面上轻轻地划动。以前寒山这位和尚住过的山上，有一座寺叫“寒山寺”，寒山寺里传出隐隐约约的钟声传来，在张继耳中，平日清脆、悠扬的钟声，如今确实格外刺耳。
张继的心中涌起一股心泉，走进船舱，磨起墨来，提起笔，忧伤的写下了《枫桥夜泊》，写完低声吟诵起来：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”那声音里夹杂着忧伤、悲痛。小舟渐渐消失在缕缕微风中，它载着张继金榜题名的梦想。
作文枫桥夜泊台湾 第四十七篇
知识点：
一、理解诗句，想象诗中描写的景色；
二、背诵古诗，默写古诗。
能力点：
培养朗读、品诗析句、表演诗的能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
德育渗透点：
感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。
教学重点：
体会诗人孤寂忧愁之情。
教学难点：
一、有感情地吟诵；
二、诗人为何而愁。
教学流程：
一、谈话导入
一、师导语：古诗词是中华民族的瑰宝，其中又以唐诗最为出色，先后涌现出诗仙李白、诗圣杜甫等一大批优秀的诗人。所以人们常说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。今天我们就来欣赏一首唐代诗人张继的诗——《枫桥夜泊》。
二、板书课题，齐读、释题。
二、欣赏、学习古诗
一、齐读古诗。边读边读边思考这首诗描写的是什么季节、什么时间的景色。
二、既然是深秋夜晚和拂晓的景色，那么我们读的时候就应该读出冷和静。请听老师吟诵一下，同学们在图中标出景物。
三、请生汇报，师板书并释词。
四、谁能说说诗句的意思。
五、你能按照一定的标准将这些景物分类吗？（“所见、所听”或“动态、静态”）
作文枫桥夜泊台湾 第四十八篇
在深秋的江边的夜晚，月亮慢慢地落下了西边，高大的树上，一只只乌鸦“呱”“呱”的啼叫着，秋天作文那洁白的霜，就像一朵朵美丽的大白花，在漆黑的夜晚，布满了整个天空真让人感到一丝丝的凉意。
在船上留宿的旅人，望着江边的枫树渔船上的灯火，让人愁思起伏，难以入眠。在这种凄凉和深沉的`景色下，够起了人们忧郁和悲伤的情感。
苏州城外的寒山寺里面那清悠的钟声在半夜时分，传到了在客船上难以入睡的旅人们的耳朵里有让人想起了自己在故乡所做的一些开心的事情。
突然，听到张继对客船上的一名旅人的谈话：“哎，我在家里寒窗苦读，为的就是考上状元，没想到，我几次考科举，都落榜了，你说，我怨不怨？”说罢，他便低着头，摇着脑袋，叹着气儿，慢慢悠悠的走开了。
夜深了，秋风轻轻的吹拂着那*静的湖面，那江面就泛起一层层的波纹，让人感到一丝丝的凉意，增加了一缕缕的轻愁。
作文枫桥夜泊台湾 第四十九篇
一、教材分析
《枫桥夜泊》是北师大实验教材小学语文五年级下册第十单元《我们去旅行》的拓展阅读《古诗二首》的第二首。是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
二、学情分析
五年级学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了许多不同内容的古诗，如《夜雨寄北》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
三、教学目标
一、通过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的大意；
二、在理解诗意的基础上，体会诗人出门在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。
四、教学重难点
教学重点：理解诗意，感悟诗境，品味诗韵。
教学难点：体会诗人的愁苦之情。
五、教法与学法
新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。本课教学试图搭建一个师生*等对话的*台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心；重诵读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。
六、教学过程
第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂
上课伊始，我以《古诗二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通过师生回顾古诗表达的情感，以及诵读“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”来营造思念家乡、思念亲人的浓郁氛围，既而导入新课，然后，板题，解题。这样以诗引诗，进行师生对话，架起师生文本间情感的第一座桥梁，使得学生“不觉转入此中来”。
第二个环节：初读诗文，感知诗意——绘“江南秋夜图”
语文是最需要倾注情感的学科。而新课程标准也强调学生在学习过程中的自读自悟，因此在梳理诗句意思时，我没有采用传统的逐句讲解的方法，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的把握。这个环节我力求突出一个“读”字和一个“悟”，分三步：第一步通过自由读、指名读，指导学生把诗读正确；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。
作文枫桥夜泊台湾 第五十篇
我是张继，是一个落榜的考生。我现在本该待在学府中好好学习，考上状元。可是我却落榜了，我至今还没有忘记亲朋好友对我的期望，我让他们失望了，我真没有用。于是，那天我立刻离开了京城。
我坐在船上，看着天上的月亮，此时的月亮显得是多么的明亮，多么的圆。乌鸦在一旁啼叫，我举着杜康酒，一种说不出的伤感在口中散开。柳枝在江边飘扬着，水中的倒影瑟瑟发抖，江边的渔火一盏盏地亮起。它们也来嘲笑我？也对！我现在只是一个落榜的考生。啊！起霜了，是冰冷的霜。现在只剩下月亮和渔火陪伴着我了。
我来到了寒山寺，想找点吃的，可此时的寒山寺已经失去了以往的神色。寒风在空中吹拂着，草木围绕在院子的周围。看来，我是白走一趟了，我走在小路，看着一旁凋零的杨花，同时晚风吹拂着。我看着天上暗淡无光的月亮，回到了船上，继续游荡着。
就在我离开的那一刻，从寒山寺那里，传来了一声接一声的钟声，此时这个瞬间，只有那钟声，在江边反复传入船里，过了一会儿，一切又恢复了寂静。
作文枫桥夜泊台湾 第五十一篇
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠！”这句千古流传的佳句你到底对它理解多少呢？这不，星期五，我们就来到了苏州白马涧风景区，开始了一天的奇妙之旅。
早上九:三零我们来到了向往已久的白马涧风景区。一进大门，一副春意盎然的景象映入了我的眼帘：溪水哗哗的流淌，路两旁的樱花随风飞舞，柳树姑娘在岸边照着镜子，梳理着她那美丽的长发。踩着石头，过了小溪；走过一座座石子桥，来到了风景区的中心。我们再那里自由活动，可开心了！一一:五零大家准时集中大门口，开始了下一站的旅程。
驱车二零分钟，我们来到了第二个景区：枫桥夜泊。那里风景优美，山清水秀，是个旅游的好地方！我们去了陶吧，在那里做了茶壶，虽然很难看，但是大家很开心；接着，我们去壳串串珠，由于时间关系，只得回家慢慢研究了！最后我们去坐了船。在湖面上飘荡，好惬意哦~~~
这真是一次有趣的春游！
作文枫桥夜泊台湾 第五十二篇
总怕自己不习惯死亡。如同鱼刺。
夜夜演习，只剩呼吸。
花朵闭合，描摹轻浅。
梦境触礁，在一首唐诗的沙滩。
张继，打包愁绪，上岸走了。
像每个人丢失的手表。
黎明搭好跳板，我即将被引渡
给白天的鞋子。从一张床的姿态来说，
并不比一条小船泊得更加好看。
风从西北吹来，霜从天空落下，
冷是失眠的骨肉。
月亮降下罪魁祸首的幡号。挖土机
从窗子开进来，整幢楼的颤抖。
寒山寺，工地。建筑钟声。
一个朝代最高的庙宇，矗立在诗歌的
怀抱中。江风，不停电。
渔火，不停水。永是流淌。
只剩下乌鸦没有加入比喻的队伍。
黑色的声音，划过夜晚。像一根细铁丝
的尖叫。握紧手掌，意象仍然滴漏严重。
张继，从你对坐的耳朵里。
听见叹息。
除了姑苏城。在一个早晨，
我无力坚守任何一道光。
对于一首诗的咀嚼，就是一条浮在
水面的小船，喂不饱饥饿。
永恒是贪婪的狼。
——《枫桥夜泊》教学设计一零篇
作文枫桥夜泊台湾 第五十三篇
寒风刺骨，此时的夜空中布满了薄薄的晨雾，笼罩住了整个世界。
一艘小船此时停靠在江边，船上传出微弱的烛光，躺在船舱里的张继此时正辗转反侧，难以入眠，面对考试又一次失败的结果，他无法接受，望着远处江面上传来的点点渔光，听着那岸边树林传来的阵阵的鸟鸣声，他愁容满面，站起身，缓缓的走出了船舱，来到船头，凛冽的寒风将他满头的银发吹得凌乱不堪，将他的外衣吹的“沙沙”作响，望着那被黑夜与薄雾笼罩的看不到尽头的世界，顿时泪流满面。
“唉，一次次的付出，一次次的努力，换来的却是一次次失败的命运。”张继无奈的坐回船舱的一角，此时的他没有任何期望，眼眶里含满了悲伤的泪水，没人看见也没有人知道此刻他内心的失落与孤独。
天色渐晓，城外寒山寺里传来的阵阵钟声，那一次次晨钟的敲击，放佛敲打在他早已脆弱不堪的心灵上，使他渐渐清醒过来，他明白此生可能再也没有希望了，但生活还要继续下去，在一次次的打击下，终于在这次他认清了自己，原本脆弱不堪的心灵逐渐变得坚强起来，收拾好自己的情绪，伴着晨风踏上了回家了路。
作文枫桥夜泊台湾 第五十四篇
深秋时节的`一天，张继落榜了，他的十年苦读全都白费了，这些日子里他每天都读书读到深夜才睡觉，可那长长的一纸名单上却没有“张继”这个名字。
张继乘船回家，夜晚，他把船停在了枫桥边，月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着薄雾冥冥的寒霜，使夜空充满了凉意。江边的枫树黑糊糊的一片，就像一只只老虎，渔船上的灯火陪伴着张继，他觉得此时自己就像一只找不到大树的飞鸟，没有了依靠。
在这充满凉意的夜半，只有寒山寺的钟声低沉地回荡着，传到张继所乘的客船上来。张继又想：月亮在为我垂头，乌鸦在为我哭啼，寒山寺的钟声悠扬回荡……于是他摸黑写下了：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
作文枫桥夜泊台湾 第五十五篇
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
“落榜了”，我简直不敢相信自己的眼睛，大大的排名榜上竟没有我的名字，但我又不得不相信这是个事实。
哎！如今明落孙山，可怜我十年寒窗，把毕生的精力都用在了考取功名上，想着想着，烦恼便涌上心头。于是，我背着包袱，拖着沉重的脚步，走在了回家的路上。
不知不觉走到了江边。夕阳落下，天空便燃烧着一片橘红色的晚霞，江水也被这霞光染成了红色。我走上了船，咚！把包袱扔在了船舱里。这时，全客船上的目光都转移到了我身上。还隐隐约约地听到有人在说：“这人是不是有毛病啊！”但是，我并没有和他们理论什么，因为我已经没有兴趣了。望着周围的乘客和过来过去的人们，望着船只和平静的江水，沉思着。
皎洁的月亮带着甜甜的微笑落了下去，天空渐渐暗了下来，栖息在鲜红似火的枫树上的乌鸦不停地呱呱叫着，显得很是凄凉。乳白色的寒霜弥漫在夜空中，使大地变得模糊不清，覆盖在昏暗朦胧的草地上，仿佛披上了一层薄薄的轻纱。江面上的渔火星星点点，随着江水晃动着，闪烁着。
夜深了，四周一片寂静。这时，油灯已渐渐耗尽。我索性从船舱走到甲板上，望着江岸的红叶和渔船上微弱的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。“铛——铛——铛”，从远处城外的寒山寺里传来了阵阵钟声，让我那原本就低落的心情更加烦躁。
于是，我提起笔写下了《枫桥夜泊》这首诗。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。我吟诵着，那声音里夹杂着忧伤，悲痛，渐渐地消失在凄凉的黑夜中。
作文枫桥夜泊台湾 第五十六篇
春去冬来，悠悠六载；日出日落，千年轮回……回首六年的小学时光，母校，你留给我的不仅是记忆，更多的是心灵上的震撼！
与您相约，是在一个枫叶红透的季节。记忆中，您就是一片火红的枫叶，给予我信心与力量。那时的我，是一个性格内向的男孩，面对老师与同学友好的笑容，我却寂寞地坐在一边，但看着教室门前那棵枫树，我真得感受到了力量，坐在宽敞明亮的教室里，我真得感受到了家的温馨！亲爱的母校，您就是那枫叶，给予了我勇气、信心和力量！
我一直喜爱文学，*几千年的文化艺术瑰宝，激起了我对文学的'向往之情。与您携手的六年中，我明白了“莫等闲，白了少年头”的古训，我感受过“大江东去浪淘尽”的磅礴气势……亲爱的母校，您就是一座桥，引导我与名人的对话！
那夜，寂然无声；那月，皎洁纯澈。一泻千里的月光，照耀着您，也照耀着我们的教师。不知多少个深沉的夜，我们的老师就在这案灯下度过；也不知这皎洁的月光，陪伴他们度过多少个不眠之夜。亲爱的母校，谢谢您在这夜色中唤醒我对老师的爱与尊敬！
我们是船，行驶在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。经过六年的停泊，我不禁赞叹：“这边风景独好！”
亲爱的母校，回首过去，您给我留下无限的回忆，无限的震颤，展望未来，人生的航程，我会不断回望——亲爱的母校。
作文枫桥夜泊台湾 第五十七篇
我十年寒窗苦读，等的就是到京城参加科举考试后，能够考取功名，光宗耀祖。可是现在……哎!真是别提了，亏得我满腹经纶，这次竟然考场失意，我对得起辛苦供我读书的爹娘吗?
朋友们邀我晚上和他们一起喝酒叙旧，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能够考上吗?现在我的心情郁闷到了极点，就连夜找了一艘船回家去。
坐在客船上，我的心情仍然很忧愁，不知道自己以后该怎么办，更不知道回家后该如何面对爹娘那企盼的眼神。还好有天上的月亮和我做伴，我望着明月想着自己的心事。渐渐地，夜深了，淡黄的月亮落了下去，周围变得漆黑一片，天边仿佛挂上了一张黑色的天幕，连星星也没有了，呼呼的北风怒吼着，寒霜弥漫在了整个夜空中。真冷呀!我裹紧了身上的长袍。
只听“哇—哇—哇”的乌鸦叫声，听起来是那么的凄凉，可能它是经受不住天气的凉，这会儿也归巢去了。我看着江边的枫树与渔船上那时隐时现的`渔火，又想起了远在家乡的爹娘，心情越发的愁闷，久久的难以入睡。
夜半之际，我还在那儿辗转反侧，突然听到了“当——当——当”的声音，这是姑苏城外寒山寺的钟声。这钟声一下下地撞击着我的耳膜，撞击着我的心房，撞击着我心中的愁闷，我真是好希望这忧这愁能够随钟声而去。
我想到这里，起身铺开宣纸，研好墨，拿起毛笔来，凝神片刻后，一气呵成写下了这首千古绝句《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
——诗词：枫桥夜泊
作文枫桥夜泊台湾 第五十八篇
月下，凄离中我被水声惊醒，泠泠间，船已到“枫桥“边。我望着月色笼罩着的桥身，黑暗中斑驳，桥上的荒草随风摇曳，秋雨瑟瑟，杨柳丝丝，古韵中轻灵地呼唤，或许，此时缺少的只是一声钟，一残月，一回眸……
转欹—枕风—轩梦长。
风桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
星斗阑干，孤月独照，起程了，天高道远，飘飘所似的沙鸥，漂泊久了；起程了，断桥残垣，飞来的却只是声声叹惋。萦回的波纹滟潋，如细绉榖纱包裹着记忆，淅淅沥沥的雨夜，孑然一身。
扼腕叹息，衷曲难倾。今夜的张继望向今夜的苍穹。
是谁？陨落了星星纷纷而下，要这个落魄人仰视星空的坟茔，谓然叹息！
月儿像块石碑，残碑断碣，仿佛刻着：
“你失败了，张继!”
水声潆潆，幕霭弥漫，幕地一片，一如来时模样，月影映波，仅见碎光凌乱。双脚仿佛陷入困苦的泥淖，尊严，青春，奋斗，在刹那间倾圮坍塌。任情思迷乱，却一脸彷徨。
我举起酒杯，邀残星孤月对饮。饮吧，张继，让迷蒙的.月色刻下你的皎容，让霜露的侵凌熄灭你生命的青焰。
路过得失，路过悲喜，成败聚散。
来如春梦几多时，去似朝云无处暇顾。欹斜月影，一切静了。闪烁的渔火似安慰失落的孤魂，凄凉悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
当身后的枫桥仅留下模糊的暗影时，我累累地坐在船头，任秋风飀梳篦我的枯发，任冷雨息列索落打向憔悴的容颜。
咚，咚……
睽别的钟声敲打着最后的轮回，我举起金觥，轻擎宝剑，宣誓长空：“命为志存！”
作文枫桥夜泊台湾 第五十九篇
月色朦胧，泛舟于江上，依稀可见几处渔火，寒霜遍布四周，远处的岸边隐约传来几声乌鸦的啼叫……又一次，竟然又一次落榜了，泪水模糊了我的双眼，怎么会这样呢？
晨兴之际，鸡鸣渐起，伴着蒙蒙亮的天光，我开始了一天的苦读。小院里，无暇清理的杂草葳蕤繁盛；书房中，翻阅数遍的典籍早已卷起了边；门房紧闭，谢绝见客多时，连大门也长出了青苔。这样苦读，只为一扫落榜之耻，静待金榜题名那一日。
科举考试来临了。
走进考场，我仔仔细细地思索试题，不久后便开始一笔一画地作答。这张纸上的每一个字我都认真思考，纸上的每一个句子，我都反复考虑。最后，终于将文章写完了。考试结束，身上的衣裳早已被紧张的汗水打湿。
淅淅沥沥的小雨下了数天，放榜这日，天突然晴了。我跟着人们一起围着那榜。这时，不知怎么的我竟然有点不敢去看那张榜，担心会不会没有我的名字。几经犹豫，我走当榜下，天道酬勤，这次应该能中的。从第一名开始，我细细地搜索着，第二三名不是我，再往下看，前十名没有……从头看到尾，从尾看到头，反复看了几遍之后，满怀期待的我突然明白了，我又落榜了。
回忆不断翻涌，久久不能挥去。想和别人聊聊天吧，整天沉迷在这痛苦的回忆中，多难受啊。向他人望去，有的正呼呼大睡，正发出细微的鼾声；有的正垂着头，一言不发，不知在思索些什么；有的脸上挂满了笑容，想必是科举考试上榜了；有的眼含着泪水，或许是和我一样落榜了。
“铛——铛——铛——”一阵钟声打破了夜半的宁静。故乡似乎就在不远处了，终于可以看到几年没见的父母了……不对！我几次科举都没中，还有什么脸见父母？我……什么时候，我才能考中？什么时候，我才能成功？这些东西，现在的我都做不到了……不！现在的我，一定会努力的，完成这些困难！
船边传来一圈圈涟漪，传来一阵轻微的脚步。我，下船了。
月亮落下来了，乌鸦在一旁不停地鸣叫，空中的白霜满天飞舞，江上的枫叶停留在水面上，远处传来一点点小小的美丽的灯火。
作文枫桥夜泊台湾 第六十篇
一、教材分析：
二、学情分析
五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。
三、教学目标
一、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。
二、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。
三、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。
四、教学重难点
重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。
难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。
五、教法与学法
本课教学试图搭建一个师生*等对话的*台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。
六、教学过程
一、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导入新课学习。这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来。”
作文枫桥夜泊台湾 第六十一篇
“唉！”叹一口气，垂头丧气地望着皇榜。“看来我也只能做秀才了。”一脚跨上马，有气无力地甩了甩辫子，也不敢去和京城的家人告别，灰溜溜地钻出城门，向苏州的方向前去。
踏入小船，也不用船桨，任凭江水推着船向东而去。又回忆起看见皇榜的那一幕，不由得长叹一口气。江水拍击着小船，却无法抹去我心中的忧伤。我站在船上，望着浪花翻滚，双手背于身后，抬头望着青天，欲要倾诉自己的心声，却又怕被人看见，风吹着头上的一丝丝白发，听着两岸鸟啼的声音，却无法掩盖我心头的伤痛，一步步退回船里。
夜半，望着月亮缓缓落下，我却无法入睡。伴着烛火踏出船，仰头望着明月，突然一声乌啼传来，我转过头，看见船上的青布幔已结起了一层薄薄的霜，我伸手抚摸着船上的霜，感受着心一般的冰凉。想找个人倾诉一下，却只见了远处昏昏欲睡的小火苗。月光照在霜上，霜又把月光映在姑苏城外的寒山寺，寺里敲响了钟声，钟声缓缓来临，又回荡在船里，又是一响，烛台上的点点火苗也欲要破碎。
蜡烛熄灭了，我的忧伤却彻夜无眠，我取出笔墨纸砚，在纸上记下了这一刻。写完后，才发现纸上早已结起了一层白霜。这冰霜何时才能融化呢？
作文枫桥夜泊台湾 第六十二篇
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这是唐朝诗人张继途经寒山寺时，写下的流传千古的名篇——《枫桥夜泊》。
星期五，我们带着对这首诗背景的期待，一起来到了枫桥景区，共同去解读《枫桥夜泊》。
走进门，一幅蕴含着浓浓春意的水乡画展现在人们面前：石板路两旁盛开的片片桃花花瓣随风飘扬，缓缓地飘落在那些向人们见证了那段繁华历史的石板青苔上。白墙黑瓦，亭台楼阁，高低错落，飞檐翘角，无不衬托出那种江南水乡小家碧玉、古色古香的独特韵味。
走在小巷，两旁古典而又悠久的建筑仿佛带着我们重又来到了那个繁华的时代。
坐在游船里，倾听着岸边的鸟语花香，一碧千里的天空给人一种无比的惆怅和遐想。听着导游给我们讲解《枫桥夜泊》，原来，诗中的“江枫”并不是指江岸边的枫树，而是指两座桥，一座叫江村桥，而另一座便是著名的枫桥。
几百年过去了，面前的还是那座桥，那条船……
无论是多年久居在这里的人，还是匆匆而过的旅人无不为这秀丽的美景所倾倒。
耳畔，还是那段脍炙人口的——《枫桥夜泊》……
作文枫桥夜泊台湾 第六十三篇
一天，灰蒙蒙的，诗人张继独自一人乘着小船，再江面上划着，欣赏着美景，但是由于风非常大，傍晚时分，诗人路过了苏州，把船停在枫桥边。
这时，太阳落下去里了，月亮升起，诗人看着栖息在树上的乌鸦在啼叫，另人心烦意乱。到处降了霜，他做在船中，看着江边的渔火，江边的枫树，怎么也睡不着，只好躺在床上，想；“哎，此时，这周围寒风森森，故人一人做在船中，好孤独啊，如果有人陪我说说话，那该多好啊……
想着想着，诗人愁丝萦绕，难以入睡。挂恋着自己的亲人。
江边停泊船，原处就是寒山寺。这时只听寒山寺的钟声，“咚咚”的响着，声音传到船上，诗人翻来覆去被着钟声，想；“我独自一人来有什么意思呢？”
这时，一阵冷风吹来，诗人冷的只好坐起，加衣服，“这苏州虽有美景，但没人陪我看，也白费。
诗人想着在游玩中的孤独，想着看到的景色不禁吟道；“月落乌啼霜漫天，江枫渔火对愁眠。孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船，”